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《电和磁》教学设计

【教材分析】

《电和磁》是《能量》单元第三课，自此课起我们进入电和磁两种重点学习的能量形式。本课

以电磁学开创性事件-奥斯特发现电生磁现象引入，让学生参与“重演”发现电生磁现象的过程。

本课主要有三部分：第一部分“聚焦”，讲述丹麦科学家奥斯特发现电生磁的科学史重要事件；

第二部分“探索”主要有两个活动，一在教师的指导下学生“重演”奥斯特的实验，经历发现新现

象、分析、解释的过程。二是制作通电线圈使指南针偏转的实验，将通电直导线替代为通电线圈开

展电生磁实验，为后续的电磁铁学习打下基础。第三部分“研讨”，在“探索”部分实验开展后，引

导学生分析实验中的现象，从多个角度分析、思考指南针指针出现偏转的原因。

【学情分析】

经过前两节课的学习，学生对身边常见的一些能量有了一定的认识，而其中电能和磁能与生活

密切相关，电和磁两者建立的联系开创了一个新的时代。开本单元学习前，学生在二年级学习了《磁

铁》，在四年级学习了《电》，对二者有了知识的积累，但是时间已经久远，教师需要花一些时间调

动学生的记忆，对磁铁、电路连接等作必要的复习回顾，在实验开展中指导电路连接等操作，学生

能够完成实验。在实验操作之外，教学更要关注学生的分析、推理，要依据观察到的现象通过分析、

推理做出合理的解释，从而形成“电生磁”的认识。

【教学目标】

科学概念目标

电可以转换成磁。

科学探究目标

1.模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否带电。

科学态度目标

1.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。

2.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。

2.在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。

【教学重难点】

重点：亲历奥斯特“电生磁”实验，理解电流可以产生磁性。

难点：通过分析、推理，就通电导线使指南针发生偏转的现象做出解释。

【教学准备】

为学生小组准备：5号电池及电池盒、鳄鱼夹导线4根、直导线1根（长10cm左右，剥去两端绝

缘层用于夹线，使用硬质电缆线制作//m.tb.cn/h.4wSffGS?sm=77f63f“2*2.5平方”，还可用于制作

电动机模型支架）、简易线圈1个（教师提前制作）、小灯座及小灯泡、闸刀开关、指南针、记录单。

教师准备：废旧电池、指南针、磁铁、1号电池、磁吸式电池盒、磁吸式灯座及灯泡、磁吸式闸

刀开关、鳄鱼夹导线。

以上磁吸式电学教具采购自“jenyaush旗舰店”//m.tb.cn/h.4wSgyFe?sm=b026b0。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

（1）引入

教师活动：出示指南针，回顾指南针的作用和磁铁的特性。

学生活动：回忆指南针的作用和磁铁的磁极及“同极相斥、异极相吸”特性。

教师提问：如果将一块磁铁或铁片靠近指南针，会发生什么现象？（指针偏转）除了磁铁和铁

片，导线能让指南针发生偏转吗？

（2）讲述科学史

教师活动：1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了

一个奇怪的现象（用视频资料呈现，视频资源截屏自：【【纪录片】电的故事（全3集/中字/1080P)-

哔哩哔哩】//b23.tv/xdUPpy）。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。你们想不想也

来经历一次奥斯特的发现之旅？看看你们能不能像科学家一样观察到这个改变人类生活的重大发现。

设计意图：通过简单的磁铁游戏，使学生回顾之前学过的关于磁的知识，为后面解释奥斯特实

验做好铺垫。以科学史引入新课，可以引领学生像科学家一样去探索，激发他们的求知欲，更是为

了渗透科学精神的培养。

2.探索

（1）把通电的导线拉直放在指南针的上方

教师活动：指导学生把通电的导线拉直放在指南针的上方的操作，提示重复通电、断电观察现

象（微课指导操作）。

学生活动：分组实验，用通电导线靠近指南针，观察指南针指针的变化。

（2）让磁针偏转角度更大（实验效果更明显）

教师提问：有什么方法让实验现象更明显？