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发挥游戏在幼儿数学教学中的作用

摘要：《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。幼儿的生活离不开游戏，游戏对于幼儿正如学习对于青少年，工作和劳动对于成人一样的重要。游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童快乐并从中受到教育。因此，游戏是幼儿教育独具特色的强有力的教育手段。另一方面，由于数学知识的抽象性，易造成幼儿学习上的困难，如果教学方法不当，更会使幼儿对数学感到枯燥乏味。然而，幼儿在游戏中学习数学的情况却完全不同，它提高了幼儿对数学学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有兴致地学习，取得最佳的教育效果。幼儿园的数学课应充分运用游戏这一手段，使对幼儿进行数学教学的过程，成为在游戏中学习的过程。

关键词：游戏 数学教学 保教并重 年龄特点

前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行教学活动可使幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念，在欢愉的气氛中参加、体验感受学习生活中的数学知识。而且游戏是幼儿最喜爱的活动，因此，数学教学活动中应充分运用游戏这一手段，将数学知识和游戏巧妙地结合起来。把游戏引入每一节课，可以增强幼儿的求知欲，提高幼儿学习教学的兴趣和能力，那么如何将游戏融入幼儿数学学习中，让幼儿在游戏中轻松学习数学呢？在日常教育教学活动中，我将数学知识和游戏有机结合，取得了较好的效果。

—、精心编制各种游戏，合理创设游戏情景，让幼儿在玩中学、在学中玩。

在教学中我会根据幼儿的教育内容和要求，根据学生的年龄特点以及我班幼儿的发展水平创编一些有趣的游戏，将抽象的数概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体游戏。如小班幼儿区分“1”和“许多”进行的“小兔拔萝卜”游戏；中班幼儿认识“10”以内序数所用的“给小动物找房子”、“去旅行”游戏；大班复习数的组成的“碰球“（如5的碰球游戏，老师说：”嘿，嘿，嘿，我的两球碰几球？“幼儿说”嘿，嘿，嘿，你的两球碰3球）以及复习加减的“配对”（如4的配对游戏，教师出示数字卡片“1”，幼

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儿拿出数字卡片“3”）等游戏。另外，幼儿在一些游戏中通过扮演角色，按一定的情节活动，获得数的经验，如：开商店的游戏，儿童要将物品分类放好，确定它们的价格，售出时要数一数物品和收回“钱”时的数量，甚至收钱和找钱时还需进行加减运算等。在邮局的游戏中，儿童自制和出售画有各种图形或花样的邮票和信封，将信分类，按门牌号分送信件等。

二、在日常生活中学习数学。

日常生活的各种活动，是向幼儿进行数学教育十分重要的途径，有人说：儿童学习数学的方法就在于生活之中，是很有道理的。重要的是成人要有意识、有目的的运用这一途径，使儿童再既轻松又自然的情况下，获得数学的简单知识，并引起兴趣。就拿小班幼儿来说吧！日常生活活动在小班的一日活动中占有很大比例。因此，我经常将数学知识融入幼儿的日常生活，让幼儿在日常生活中学习数学。如：在教幼儿区分“1”和“许多”时，我利用发点心的机会，让幼儿观察一篮子有许多个点心，当把点心发给每个小朋友时，许多点心就变成了一个一个点心，请小朋友把点心送回篮子后，一个一个点心又变成了许多个点心。到户外活动，分发皮球，让幼儿跟我一起说：“一个小朋友一个皮球”边说边分，最后让小朋友看看是小朋友多，还是皮球多，从而引导幼儿进行思考，感知和比较数量的多、少、一样多。小朋友分发餐具，通过在每张椅子前的桌子上发一只碗和一双筷子或勺子，让幼儿感知物体的一一对应。吃点心时，请小朋友点数自己一份饼干的数量并比较它们的形状。。。。。。。，通过日常生活中的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学的自由、轻松、有趣，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的兴趣，为幼儿学习数学积累丰富的感性经验，奠定学习数学的坚实基础。

三、在体育游戏中学习数学。

有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。根据幼儿喜欢运动的年龄特点，我平时注意将数学练习与体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学。比如，在体育游戏中，幼儿可计数动作的次数。如：小兔跳一下，跳许多下；将写有1——10数字的头饰，分别戴在幼儿头上或别在胸前，按教师说出的数或拿出的卡片，玩复习相邻数，数的组成等“找朋友”游戏。在体育活动和体育游戏中的走步、跑动、跳跃均是认识和复习上下、前后、左右和向前、向右、向左、向右、向上、向下空间方位和运动方向的十分

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有效的手段。这样在教学中，我有意识的把教学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩玩乐乐中，自然而然的获得数学知识。

我认为幼儿数学游戏化的实质，就是让幼儿成为学习的主体和发展的主体，要使数学游戏取得良好的心理和