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核心素养下小学英语信息技术运用研究

摘要：新一轮课改下英语教学，需落实培养核心素养要求，通过教学使学生在掌握基础知识和基本技能之外，培养文化意识和跨文化交际能力，做好英语思维训练与情感教育等。信息技术辅助教学，英语课堂生动性会提升，而且会更加有趣，通过激趣让学生主动学，促进核心素养培养目标达成。本篇文章立足核心素养，分析和探讨如何在小学英语教学有效运用信息技术。

关键词：核心素养，小学英语，信息技术，运用

引 言：新课改下小学英语教学开展要围绕核心素养进行，传统教学具有一定弊端，无法落实核心素养培养与发展目标，因此要做好英语教学创新。信息技术与教育深化融合下，能够促进教学优化与成效提升。小学英语教学在信息技术辅助下，不但能引入大量优质资源，还能使教学方式脱离局限，朝着多样与灵活化发展，比如支持线上教学，并且能增强教学交互性。信息技术应用下学生会处于“我要学”状态，全面和积极参与，以及自学和探究情况下，自然会形成核心素养，英语教与学质量会提高，强化英语素养和综合运用能力。

一、英语教学信息技术应用不足之处

近年来教育改革不断深化，对于现代技术应用提出要求，英语教学也进行改革，在教学方法与手段创新中采用信息技术。从信息技术与教学实际融合状况看，具有盲目使用和滥用的情况，缺乏对英语教学运用信息技术分析，错误将使用信息技术与教学创新改革挂钩，不管需不需要用，使用效果好不好，频繁在课堂教学中运用。长期以往学生会对信息技术教学产生疲劳，其在课堂激趣和调动效果变差，同时不合理使用缺乏成效，信息技术应用作用难以发挥。

信息技术应用形式具有局限性，往往以引入课外教学资源，存在形式与手段单一，缺乏深度融合与应用问题。信息技术应用能力有待提高，常常会出现设计不合理，或者是应用时机把握不够准确等情况。信息技术应用流于形式，一些教师在利用课件教学中，只是将板书内容搬到了屏幕上，信息设备与技术运用缺乏实质价值。英语教学与信息技术融合之中，拓展和延伸不够，大部分局限于课堂。信息技术在很多时候取代教师，使课堂变为学生与设备互动，削弱了情感互动与交流，不利于对学生核心素养的培养。

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二、英语教学信息技术运用策略

建立资源库和支持在线学习

核心素养下英语教学，在信息技术应用中要做好资源库建设，并要不断完善。教师要认真解读教材，围绕基础知识，比如词汇、语法、句型，还有基本技能，主要包含听、说、读、写技能，还有文化意识、英语思维能力、跨文化交际能力、英语学习能力、情感教育与价值观培养等，有针对性整合课内资源，并要在网络上收集有助于达成培养核心素养目标的资源，在课堂中利用信息技术引入和展示。需要注意是资源类型要多样化

[1]，包含文本、图片、动画、电影片段、音乐等，做好整合与分类，教学设计中根据需

要运用。有些资源可直接运用，有些则需要加工后才能应用，具体怎样应用需要结合教学内容。以涉及到food、animals、Thetraffictools等相关内容为例，教师就可在网络搜集图片，或者是根据教学需求制作视频，在课堂中用多媒体呈现，激发学习兴趣，使学生在课堂活动中动脑和动嘴，在过程中强化思维，促进学科关键能力提升，并使其形成积极情感与态度等。

英语教学资源库建设不能局限于素材方面，而是应当深化与信息技术融合，做好延伸与拓展。小学生英语基础参差不齐，学习能力也有差别，为了兼顾所有人需求，教师可将教学目标分解，这样就能形成若干英语知识点，针对每个知识点制作微课或者课件

[2]，将其传到在线学习平台，建立独立的学习资源库。学生在教师引导和家长帮助下，

登录资源库，根据需求自主选择微课学习。信息技术应用采用这种方式，可更好支持个性化教学，同时能兼顾学生差异和不同需求，英语教学能够促进全体学生进步，对于核心素养培养具有促进性。另外教师可在掌握学生英语学习不足情况下，有针对性围绕词汇、语法、句型、短语等制作课程，也可制作听、说、读、写能力训练内容，或者是引入文化差异相关内容，利用信息技术共享，学生根据自身实际情况选择学习内容，夯实英语基础，使其在过程中强化听、说、读、写能力，培养跨文化交际能力等。

采用翻转课堂教学模式

英语教学在利用信息技术中，形式要多样，同时要深度渗透与融合。教学在信息技术协助下采取翻转课堂模式，课前依据英语教学内容，围绕教学目标制作教学视频，并准备相关学习素材和资源，以及编写导学案等，涉及学习方法指导、学习要求、学习目标、任务与练习题等，将相关内容发布到在线信息学习平台上[3]。学生在教学前自主学习，观看教学视频和结合发布的内容，在自主学习以后完成任务，处理相关问题，通过此明

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确问题，需记录下来。教师对学生在信息学习平台自学情况监控，依据后台数据分析，掌握整体学习状况和存在的问题，包括共性问题和个性问题。

课堂教学中利用信息技术展示自学成果