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红色基因在少先队教育中的唤起与传承

摘 要：少先队是少年儿童接受红色教育的启蒙场域，是唤起与传承红色基因的第一站，在少年儿童成长的关键时期，必须承担好红色教育的光荣使命。少先队红色教育，应当兼容教育性与儿童性、历史性与时代性、整体性与层次性，立足红色资源这一源头活水，创设多元化红色文化平台，基于儿童实际以趣味激励红色悦纳，主动探索红色精神的延伸空间，为少年儿童“扣好人生第一粒扣子”，让少年儿童于强烈的红色文化认同中，成长为传承红色基因的小接班人。

关键词：少先队；红色基因；基础教育

引 言：习近平总书记考察辽沈战役纪念馆时强调：“要把红色基因传承下去，确保红色江ft后继有人、代代相传。”作为我党创立领导的少年儿童群众组织，少先队天然具有唤起红色基因、传承红色精神的光荣职能，对于少年儿童健全品格的养成与爱国精神的启蒙具有至关重要的初始作用。习近平总书记指出，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。新时期，在社会主义核心价值观的引领下，少先队教育要扮演好“扣扣子”的角色，将红色文化教育融入到日常的育人体系中来，围绕爱国主义这一立足点，发挥好引领少先队员形成高尚情操与高远理想的启蒙作用。

一、有意可追：少先队开展红色教育的重要意义

红色教育是我国教育体系中的有机构成部分，在党和国家的领导下、以红色文化浸润心灵、以悠远的红色历史传承红色基因，是中国特色社会主义教育体系的应有之义。在少先队这一场域中开展红色教育，是基础教育的基本底色。红色教育的引入，可以让少年儿童了解饱含英雄色彩的党史国情。习近平总书记强调：“历史是最好的教科书。”唤起少年儿童的红色基因，在启蒙阶段开展红色教育，可以让少年儿童了解中华民族生生不息的奋斗历程，感悟前辈先烈浴血奋斗的光辉历史，形成初步的民族自豪感与国家自信心；红色教育的开展，可以为少年儿童构筑明确的理想信念。少年儿童作为中华民族的生生力量，在内涵深渊的红色文化中体会鲜明的民族精神，可以引导其从小就树立坚定的远大理想；红色教育的接续传递，是传承伟大民族精神的必要手段。新时期“信息爆炸”的时代背景下，少年儿童同多元化信息接触的频率增多，良莠不齐的外部环境日趋复杂，以优质的红色教育资源作为精神养料，可以培养少年儿童高远的民族品格，使得其在未来面对价值观碰撞之时能坚定正确的价值导向。

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二、有据可依：少先队教育中开展红色教育的基本原则

恰当切入：教育性与儿童性兼容

少先队红色教育的切入，应当综合考量“红色教育”这一主题与“少先队”这一场域的交融，前者对应的是发挥红色教育的思想教育功能与启蒙作用，后者则侧重于把握少年儿童这一教育对象的特性属性[1]。因此，在少先队教育中培植红色基因，既要致力于唤醒少年儿童对党与国家的深厚感情，并在核心价值观的引领下主动融入社会主义事业接班人角色，也要确保所采用的的教育方式、选择的教育资源、创设的教育环境要符合少年儿童的心性、兴趣与接收能力，优先选择少先队员易于接受理解的内容，同时考虑少年儿童处于持续成长时期的属性，考虑教育内涵是否具有持续的影响力、如何延伸激发少年儿童的创造能力。

价值突出：历史性与时代性兼容

红色基因的“唤起”，需要深挖红色历史的悠远内蕴；红色基因的“传承”，则必须发挥好“接力棒”作用，突出代代相传的时代价值。因此，在少先队教育中融入红色基因，应当找准历史性与时代性的交融点与平衡点。历史性的实现，要求少先队教育者要熟悉红色历史，要选用最为真实、符合历史发展脉络的红色故事，确保素材能体现纯粹的红色精神，尝试为少先队员创设身临其境的红色体验。同时，少先队在传递具有时代性的红色基因的过程中，本身就具有先天的优势，少先队员处于启蒙与迅速成长的阶段，对于新事物具有自发的好奇，在少先队教育中主动与时代脉搏相合，讲好发生在当代中国、发生在少年儿童身边的红色故事，就能保证红色教育的生命力。

多元融合：整体性与层次性兼容

少先队教育是伴随少年儿童的学校教育，应当同家庭、社会教育协同融合，从而保证教育目标在少年儿童成长过程的整体性落地，必须综合考虑过程中多元主体、不同阶段、个体对象的相互作用[2]。这一目的的实现，需要依托于层次性原则的落实，最为重要的是，在少先队红色教育中，要针对学生所处于的不同学段各有侧重。例如，对于知识储备尚不完善、理解能力较为稚嫩的一、二年级学生，应当侧重运用真切直观的红色素材，采用听爱国故事、绘英雄人物、学红色歌曲的方式进行初步探索；对于已经形成一定知识储备的三、四年级学生，可以引入红色知识竞赛、红色演讲竞赛等趣味性活动；对于即将接入初中阶段的五、六年级学生，可以组织红歌合唱、英雄故事讲演、情景演

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绎等对学生综合性能力要求更高的活动，让学生在循序渐进、逐层适应的环境中领会红色基因的深远价值。

三、有路可循：少先队教育唤起与传承红色基