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核心素养下中学生法治意识培养策略探究

摘要：法治精神是建设法治社会、法治中国的核心所在。青少年作为祖国的未来和民族的希望，增强法治意识，学会依法办事，是青其健康成长的基本要求，也是实施全面依法治国基本方略的关键所在。本文立足处于价值观念形成关键时期的中学生，通过反思道德与法治课中法治教育的现状及问题，试探究法治意识培养的有效途径。

关键词：道德与法治；法治精神；法治意识

引言：卢梭说过，一切法律之中最重要的法律不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民内心里。初中道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，教师要以课本为依托，结合现行法律及社会热点，引导学生树立法治意识，弘扬法治精神。初中阶段道德与法治课程对学生法治意识有所涉及，但是初中生规则意识和法治观念较为薄弱，走上违法犯罪道路的事例时有发生。因此，如何在教学中强化法治教育、培养法治意识有待道德与法治课教师进一步思考。

一、初中生培养法治意识的现实意义

初中阶段的学生，面对充斥于社会的种种诱惑他们尚未懂得如何去拒绝；面临着种种威胁他们又不懂得如何去保护自我、维护利益；未谙世事，尚不懂得法治对于一个国家的重要性，不知晓自己应该承担的责任和应尽的义务……然而加之，处于青春期的中学生身心发育尚不成熟，辨别是非能力和自我控制能力较差，自我保护意识和规则意识较弱，容易受到非法侵害或者做出有违法律的事情，不利于学生扣好人生的第一粒扣子。因此必须让学生知法，增强法律意识，学会用法律去保护自我；同时要懂得“不以善小而不为，不以恶小而为之”，在建立法治观念的同时严于律己，严格守法、坚决不触犯法律底线。

2016年颁布的《中国学生发展核心素养》明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养中明确提出：“能明辨是非，具有规则与法治意识。”[1]木受绳则直，人学法则慎。法律规范着全体社会成员的行为，保护我们的合法权益，指引、教育人向善。初中阶段，承担着法律教育之责的正是道德与法治课。相较于其他学科，道德与法治课更侧重于帮助学生树立正确的道德观念、理想信念、规则意识等，为中学生的身心健康成长创造良好的基础。在这门学科中，法律所蕴含的价

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值是初中生树立正确人生观的基础和保障。[2]法治意识需要长期的教育引导和熏陶，法治意识的提高有利于帮助初中生树立法律精神，培养守法意识，努力成为社会主义法治的自觉遵守着、忠实崇尚着、坚定捍卫者，为社会主义法治国家建设添砖加瓦。

二、构建法律意识，弘扬法治精神

依托课本普法，用法武装头脑

法治意识淡薄，是当下初中生存在的普遍性问题。在面对意识淡薄的初中学生时，教师有义务帮助学生普及法律，学习基本法律、法治常识，用法律去武装头脑，用法治意识约束、要求自我。教师可充分利用好教材，以此为依托，对学生开展普法工作。

教材是普法的蓝本，是法治观念建立的媒介。纵观《道德与法治》教材，我们会发现，七年级下“走进法治天地”这一单元，引领学生走进法治天地，其中第九课的《法律在我们身边》《法律为我们保驾护航》等等教学内容是普及法治、法律意识的关键。在教学中，我结合本校学生留守儿童较多的状况，首先帮助学生了解与其息息相关的法律知识，比如《未成年保护法》《食品安全法》《义务教育法》《环境保护法》等等，让学生掌握与生活密切相关的法律，用法律武装自己的头脑。

在运用教材时，需要注意现行道德与法治课本是将学科知识与生活实例想联系的，虽有利于学生领会，但课本只是相对应的讲了一部分法律知识，而不是针对性讲解的法律知识。教师可以在日常教学中，每节课之前有针对性的准备与本节课相关联的法律及相应条文，在课堂上讲解既能调动学生的学习兴趣，又可以传授法律常识，帮助学生树立法律信仰。

剖析典型案例，建立法治观念

每个人都不会随随便便成功，医生能于危难中挽救生命，妙手回春，绝对是因为他们能“对症下药”，这样才会开出“灵丹妙药”。作为老师我们也有科学合理的教学策略。我们常常以一种献身的说法去帮助学生认识错误。同理可证，生活中的典型案例不失为帮助学生剖析问题、认识问题、建立法治观念的不二法宝。

所谓的案例教学就是，教师要根据教学目标以及教学重难点的需要，结合学生身体心理发育的特点，通过典型案例的设置，带领学生进入事件特有的环境，通过教师分析引导学生思考，在分析与讨论的基础上自主探究，从而帮助学生建立法治意识的一种教学策略。这种教学方法因为学生的深度参与，在教学效果上有其特有的优势，教学效果甚佳。

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例如八年级上《维护公共利益》一课，我引入了以下的教学案例：

“2002年，国庆十一长假之后，天安门广场出现了罕见的一幕，就是天安门广场上留下来十几万口香糖的遗迹，不仅如此，甚至达到每块砖上粘有十几个的记录，这一情况给环卫工人带来了诸多不便，他们甚至筛选出来三套清理方