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根植地域环境土壤中的劳动教育

摘要：劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

关键词：生活，根植，劳动课程，实践

引言：从参加工作就一直在乡村学校任教，我一直觉得这是一份值得坚持值得付出的事业，我发现，身处乡村的我们，劳动课程的开展有着得天独厚的优势，那为什么不采用优势带动弱势的步调去发展教学呢。于是从劳动课程按照时令而设置，根据我们的地域特色而展开，与各学科的有效融合，与社会相关问题的合理探讨，与传统节日的融合这几个方面进行了相关的讨论。我相信，合理高效的劳动课程的开展，可以开阔孩子们的视野，让孩子们的思维多元化，从而更有效地建立劳动与学习的联系，更直观地感受到思维带来的快乐，从而促使学生乐于实践勤于思考善于劳动，为祖国的发展带来更多的新生力量。

一、因时而制、以种植为载体开展农村特色劳动教育

春之篇

劳动有它特有的时令节气，什么时候干什么事情，春天是付出的季节，春天是劳动的季节。

对于孩子们来说，他们是乐于享受生活并进行劳作的。“春雨惊春清谷天”不应该是书上的一句简单的俗语，而是孩子们走进大自然，探索宇宙的开始。春天，适合孩子们的劳作有很多，比如种黄瓜，带着孩子们将种子催芽，让孩子们感受生命的奇迹；对幼苗进行间苗处理，让孩子们知道竞争无处不在，弱肉强食是这个自然界的基本法则。比如挖春笋，让孩子们感受到严冬之后就是新生的开始，同时也明白每一份收获后面隐藏的不容易。

夏之篇

我们所在的地域特色就是茶文化，走出我们村，外面就是连绵的小山坡，山坡上种

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植着我们的特色产业--茶叶。茶叶经济的发展不但给了我们文化的自信同时也极大地改善了我们的村容村貌。最常见的就是朝阳下，三五成群的留守妇女和老人，她们笑呵呵地结伴而行，带上干粮和水，带上帽子和凳子，迈向茶山；傍晚时分，踏着夕阳的余辉，说着今天的收获，感受着她们社会价值。我们可以带着孩子们进行一场比赛，标准有很多：看谁摘得多，看谁摘得干净，看谁摘得质量好等。让孩子们知道，同样是付出时间跟汗水，收获却是不同，这就是人生的一种写照；让孩子们感受这就是脚下这片黑土地带给我们的希望，让孩子们从心底深处生出强烈的保护环境的意识，保护环境就是保护我们生活的饭碗，就是给我们希望。带领孩子们参与制茶的过程，让孩子们看看这就是我们聪慧的祖先一点一滴积累的智慧的结晶，让孩子们学会既不夸大地认识自己，也不应该轻视别人，让孩子们感受到千万般锤炼后才散发生命的内涵。

秋之篇

秋天是收获的季节，对于农村的我们来说更应该有清醒的认识。在广袤的农村土地上，只要你勤劳肯吃苦、只要你愿意洒下你的汗水，只要你愿意干，肯定可以带领家人创造财富享受生活。同样的，我们也该让这群年幼的娃娃认识到这个道理，只有亲身感受才能不负韶华砥砺前行。秋天，给我们的选择就太多了，比如人工收绿豆，切身体会这项工作的繁琐与枯燥、采摘棉花，感受从棉花到棉絮的制作过程，获得新生的体验······

冬之篇

有人说：冬天来了，春天还会远吗？有人说：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香；有人说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。句句告诉我们，正是冬天的孕育，才能收获如此耀阳的春天。那么冬天我们又可以做些什么呢？我们的选择多着呢，室外我们可以去清扫村里的广场，减轻年迈的清洁工爷爷的重任；室内，我们可以学着包饺子，给家人送上一份冬日的温暖。

二、因地制宜，开展农村特色的劳动教育

我们所在的地区兼有水网平原和中低山丘陵地貌，其中中低山丘陵地貌极其适宜开展户外劳动课程，同时我所处乡镇以茶叶和红薯等农副产品为主要经济作物，而这些劳动课程的开展既可以给孩子们提供锻炼的舞台，同时户外安全指数有极大的保证，这也为老师敢于带领孩子们进行劳动课程提供了可能性。同时孩子们既参与采摘收获，又可

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以亲身经历售卖转化为金钱的过程，将知识运用到实际生活中。

三、学科教学，融入劳动课堂

一棵大树，枝繁叶茂，每一片叶子，各不相同，难道就能说这两片叶子没有任何一丝联系吗？不能的，它们都是由树根深扎地下汲取养分枝干输送养分才能成长，追根溯源，它们也是有内在联系的。各学科也是这样，在不同学科教学中，学生总是会遇到这样那样的问题，老师要善于引导，辅助学生找到它们之间的联系，将麻团捋直，找到知识的共通点，从而达到融会贯通举一反三的境界，这样学科之间的融合也会更彻底、更深入，学生的理解与接受也会更透彻更容易。如三年级数学中讲授估算这一内容时，我们就可以在收获稻谷或油菜籽时，带领学生亲历估算总收成，体会到知识是来源于生活服务于生活；又如语