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过渡时期幼儿园教师队伍建设的策略初探

摘要：一所幼儿园教师队伍的整体专业素质决定着整个幼儿园的发展质量，特别是针对新老更替的过渡时期大量新教师入职、教学模式调整的园所现状，教师队伍建设首当其冲。立足园所实际加大培训力度，通过精细管理、学习提升、榜样引领和文化浸润，求真务实，多形式、多渠道进行教师队伍建设，推动幼儿园向着高品质发展。

关键词：团队，发展，专业

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：有好的教师，才有好的教育。教师的成长和发展直接决定着教育的质量，严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，才是办好一所学校的首要工作。[1]《幼儿园教师专业标准》也对幼儿教师提出明确要求：师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。因此，提升教育质量，教师是关键。我园在迁入新校区后，教学模式和教师队伍发生了很大的改变，针对这种情况，要想保障幼儿园高质发展，教师团队建设迫在眉睫。如何为幼儿园培养高素质教师队伍，我们进行了以下探索尝试：

一、找准定位

2021年9月，我园迁入小区配建园新园址，园所环境较老园发生了质的飞跃，软硬件设施配备齐全，办园条件变好，生源增多。教师队伍发生很大的改变，新聘教师占全体教师半数以上，他们年轻又没有幼儿园工作经验；教学模式和管理模式由半日制转为全日制，增加了在园就餐和午休环节，对老教师来讲也是新的挑战。处在这个过渡时期的幼儿园，要想保障幼儿园高质发展，急需转变教师思想，全面提高教师专业素养。

明确目标

组织幼儿园全体老师学习本园的办园理念、教育目标、发展规划，让所有教职工对幼儿园的现状和未来发展目标有明确认知，帮助幼儿园更好地成长，提升办园质量，树立品牌形象，为幼儿园各项工作的开展做好前期准备。

制定规划

组织教师制定个人专业成长阶段性发展规划，通过发展规划专题培训引导老师认清自己的人生与事业的目标，帮助教师发掘自我潜能，增强教师树立个人专业发展规划意

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识，明确自主发展理念。

二、规范管理

没有规矩不成方圆，制度是团队成员统一遵循的规矩，它既能促进团队的一致性，还能确保工作有序开展。一个团队如果没有纪律，定会像一盘散沙。高效的团队肯定是纪律严明的团队，领导指哪里队员打哪里，一刻也不容缓。为此我园做了以下日常管理：

完善制度

我园领导班子在迁园前后就不断完善现有规章制度，依据幼儿园现状制定适合本园日常管理的各项制度，征求教师意见和建议，和教师一起共建约束机制，强化内部管理。做到事事有章可循，人人明确职责。

培训先行

开学前，园内组织全体教师学习《幼儿园教师专业发展标准》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿日常工作管理细则》等，这些工作标准既是业务开展的依据，也是工作的指导书，避免出现随意和偏差。

适当加压

有压力才能有动力，如果一个团队没有压力，那么整个团队的成员都会懒懒散散。给团队适当的加压，才能激起他们的昂扬斗志，才能够让他们有危机感。迁园以来我们开展了各类丰富多彩、形式多样的竞赛活动，为教师才能的发挥、发展提供一个可以用武的平台。第一学期举行教师个人基本功大赛：五项全能大比拼、早操比赛、班级环境创设、卫生评比；第二学期进行集体教学赛、玩教具制作、信息技术应用能力评比等，通过这些活动大大提升了教师的专业能力。

考核激励

考核是为了教师更好地进步，是为了让教师快捷又准确地完成工作目标，也只有考核才能够知道教师的实力，才能够充分挖掘教师的潜能。因此，我园完善考核标准和奖励措施，依据绩效管理和激励制度，在学期末对教师进行德能勤绩综合考核评价，对于优秀员工进行奖励，保持教师的高效工作热情。

三、学习提升

师德师风专题学习和安全培训

习近平总书记指出新时代要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

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的好老师。《幼儿园教师职业标准》对幼儿园教师的师德与专业态度也提出了特别要求：师德与专业态度是教师职业的基准线。[2]师德师风建设成为了我园工作的首要任务，园长亲自负责这项工作，定期对教师开展师德师风专题教育，并进行日常监督管理。

幼儿教育最大的特点就是保教并育。《幼儿园教师专业标准》明确指出教师要将保护幼儿生命安全放在首位，安全是幼儿教育活动开展的前提和保障。教师只有具备了安全防范和急救常识才能更好地开展保教活动。我们把卫生保健和安全类学习作为了本园教师培训的必要内容，定期对保教活动中出现的焦点问题进行专题讨论交流。

专业技能提升

提高专业技能是成为一名合格幼儿教师的基础条件，只有不断提高自身的教育技能，才能更好地对幼儿实施教育，才能引导和帮助幼儿健康快乐地成长，同时也能促进自身职业发展，实现人生价值。

（1)加强园内培训

幼儿教育的独特性是一日生活皆课程，这对幼儿老师专业能力提出了更高的要求。基于此，我园采用多样化的策略培