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核心素养视域下高中数学教学中课程资源的开发与应用

摘要：在核心素养视域下，高中数学教学中课程资源的开发与应用在一定程度上得到了更高层次的深入。本文对高中数学教学中课程资源的开发与应用的主要因素进行分析，并针对性提出策略，从学生、教材、教师、教学科技等方面进行研究探讨，希望能对培育学生的核心素养，以及教师对课程资源的开发与应用提供帮助。

关键词：核心素养；高中数学；课程资源

引言：在传统教育模式中，教科书基本上就是课程学习的主要课程资源。而随着我国教育体制的不断改革，课程资源的开发与应用范围得到了不小的提升。从经验中可以得知，课程资源在教师教学活动中起到了不可忽视的重要作用，所以，教师要在核心素养视域下对高中数学教学中的课程资源做到大力开发，切实应用，致力于提高高中数学课堂的教学效率，全面培育学生的核心素养。

一、核心素养视域下课程资源开发与应用的重要性

因为高中数学教学相对而言有着一定程度的特殊性，所以在高中数学课程资源开发与应用时，就需要对课程内容、课程标准以及课程资源拥有一定的初步认识。一般情况下，学生在学校内所学学科和学习进程的安排就是课程内容的体现。而课程标准的设置通常是与学科内容结合在一起的，所以高中数学的课程标准就是贯彻国家意志以及素质教育课程理念的具体实现。课程资源具体是指根据课程标准所开发出的教学材料，以及课程所能利用到的教学资源、教学工具和教学场所等[1]。因此在具体的高中数学教学过程中，如何合理开发与应用课程资源，就成为了教师的一个重要任务。

从经验中可以得知，没有课程资源的应用，那么具体的课程实施就无从谈起，只有拥有了课程资源，课程标准的相关要求才能得以实现。根据国家发布的相关规定，明确要求了高中数学学科的核心素养及其组成关键，想要真正培育出学生的核心素养，就需要一定的课程资源作为支撑，而在对课程资源的开发中，应注意关键两点：第一，在培育学生核心素养的前提下，进行高中数学教学课程资源开发，要从数学核心素养着手，利用课程资源的元素构成培育学生的数学核心素养，并要做到服务核心素养的落地。而且，教师应该注意的是，课程资源的开发与应用首先要服务学生的知识体系建构，随后再应用于培育学生的学科核心素养。第二，对于高中数学来说，课程资源的开发与应用过程很大程度上影响着学生核心素养的搭建。对于学生而言，课程资源的开发作用在于

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可以全面促进学生的知识获取，并激发出学生的数学思维能力，提高学生对数学学科的学习兴趣，可以说在课程教学的全过程都与课程资源的开发与应用相关联。

二、核心素养视域下课程资源开发与应用的主要因素

核心素养对于高中数学教学带来的影响是长远而深刻的，在传统教学模式中，课程资源大多都是来自于课本，教师根据课本的要求进行相应的资源开发与应用。而现如今进入课程的全面改革之后，课程资源开发从课本上走了出来，所以教师在对课程资源开发的过程中，应着重从以下几方面因素着手：第一，来源因素，可以将其分为校内课程资源与校外课程资源。比如图书馆、校内实验室等校内场所设备。还可以利用师生关系与学校开展的各类活动进行课程的开展，实现教学与课程目标统一结合的基本资源。而校外资源的利用，可以是自然环境或者社会上开展的公益活动等。第二，性质因素，这方面可以将其分为社会课程和自然课程两方面。社会课程主要突出学生的自主学习能力，以及社会实践能力，自然课程可以突出数学的知识内容和学生的学习兴趣，二者都可以被教师所开发，从而应用于教学活动。第三，存在方式，这种课程资源的开发分为显性和隐性。比如教材、计算机课程、社会活动或实物等都属于显性课程资源，教师对这种课程资源的开发可以将其直接应用于教学活动中来。而像师生关系、校园环境、家庭熏陶、社会风气等则属于隐性课程资源，这些课程资源虽然看不见摸不着，但对于学生和教师来说，都发挥着极其重要的影响，教师在进行课程资源开发时应着重注意，并付出一定的精力来对这方面的课程资源进行开发与应用[2]。

三、高中数学教学中课程资源的开发与应用策略

基于以生为本理念，对课程资源进行开发与应用

在核心素养视域下，确定了“以生为本、以学为主”的新型教学理念，并奠定了学生在教学活动中坚固的主体地位。而在这个方向下，教师的教育对象是由众多学生组成的极具特色与想象力的青年群体。学生们个性独特，阳光向上，尤其是在拥有了一定阅历基础和学识的高中生群体中，势必蕴含着极其丰富的课程资源，教师在教学过程中应做到开发与应用。比如，在点、线、面之间的位置关系教学中，教师可以先让学生在纸上任意划出两条直线，然后在小组内学习交流出两条直线之间的关系，使学生发现两条直线之间处于要么平行、要么相交的关系，随后进一步引导学生的思维从“面”走向“体”，进一步思考在三维空间中两条直线可能是什么关系，这时候教师可以引导学生观察教室

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内的直线[