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关于小学英语高效课堂的几点思考

摘要：优化英语课堂教学，追求英语课堂的高效益是每一位英语教学工作者值得探索的课题，为此我们可以尝试从遵循英语教学规律、掌握好英语课堂节奏、创设最佳学习状态、讲究英语教学策略、重合作与交流入手，以达到提高英语课堂效益的目的。

关键词：高效课堂，学习兴趣，自信心，教学情境，优化英语教学

在小学英语词汇教学中，小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，学生自身缺乏学习策略，经常孤立地，机械地去学习，记忆单词。记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习，更不用说去阅读课外读物，看影视节目与同学、家长交流等等。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学生既轻松又高效率的学习？

对于小学生，不要求他们能记住很多单词，而侧重于语感、语调基础的培养，形成良好的语音，掌握初步用英语进行简单日常交流的能力。针对小学英语课以培养兴趣为主的课程目的及小学生活泼好动的性格，我深深地感觉到作为一名小学英语教师，如何在教学中提高学生的注意力，对于上好一节英语课至关重要，而目前存在着以下几点问题：

1、在一节课的开始，学生的兴奋点很经常还停留在上节课的内容或课间活动中，无法快速地使学生全身心地投入到学习中去。

2、有时候上课前面十几分钟纪律还是很有序的，但是十几分钟之后，有些学生就开始讲悄悄话，做小动作，开小差等。

3、有几节课课前教师精心准备，本来预期是很活跃的课堂实际上却收不到预期的效果，会造成冷场现象。

针对这些存在的问题，我认为在引入新课时，如果直接告诉学生新课的内

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容，并不会引起他们太大的注意，但是如果在一节课的开端，设计出别出新意的活动，就能把学生的注意力紧紧钳住。小学生的特点是活泼好动，自制力较差，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。作为教师，讲课的技巧十分重要，如果上课只是单调的教师讲，学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存。课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有直接的关系。热情洋溢，欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。相反，一节课如果学生情绪涣散低落，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也收不到什么效果。

因此，兴趣这个老生常谈的影响学生学习态度要素之一，在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体验成功，肯定自己的能力从而拥有自信。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生鼓励的作用，鼓励也是一门艺术，好的鼓励手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若

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能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

另外在当前英语教学实践中，自然拼读法的应用非常广泛。小学英语词汇教学要求教师帮助学生掌握词汇累积和分类。与单词的积累相比，单词的分类对学生有很大的影响，这是一个挑战。由于英语教材中还存在一些发音不规则的单词,这意味着即使学生能记住单词的发音,也不一定能完成正确的拼写。英语这门语言包含了很多外来词汇,这些词汇在日常对话中出现的频次也相对较高,通常需要学生查阅字典、加深记忆。针对这些发音不规则的单词,教师可以引入自然拼读法指导学生拼读拼写。这种方法一方面可以纠正学生的错误发音,另一方面可以促使学生自主探索特殊词汇的发音规则。相较于传统词汇教学，课堂上引用自然拼读法能有效的提高学生的单词认读能力及读音的准确性，从提高小学英语课堂的高效性。

教育家叶圣陶先生说过：“胸有