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基于实践导引的小学劳动教育评价的实施

摘 要：随着双减政策与五育并举的落实，我国对于小学生的教育越来越重视，可是由于小学阶段的学生,思想发展还不够成熟,家长们爱子心切很少让他们体验家庭劳动的氛围,这让他们对家庭劳动没有概念,所以作为教育者的我们需要为他们提供他们或缺的东西,对他们开展劳动教育。因此本文基于实践导引的小学劳动教育评价的实施进行阐述，希望能够对广大教师有所帮助。

关键词：实践导引;小学劳动教育;实施

引 言：劳动,作为一项伟大且值得骄傲的事，教师应该提升小学劳动教育的频率。而在小学阶段的孩子们,正是因为缺乏劳动的锻炼,才会导致心智发展缓慢，而这些情况的出现正式因为家庭中的事务都被父母所承担,这就让孩子们无所事事，所以要想改变孩子这样的情况，教师必须要重视劳动教育才行。

一、小学劳动教育意义

随着双减政策的出现，我国教育部对于劳动教育越发的重视，劳动作为人类生存发展的必备技能,有着重要的价值意义。哲学中劳动是主客体和意义的集合,著名哲学家马克思对劳动有以下几点定义:创造人和社会、决定了人的本质、实现了人本质的复归。劳动通常被划分为两个部分,一个部分是体力劳动,另一个部分是脑力劳动,以往的教育是以脑力教育为主的教育,但这样的教育忽视了体力教育。造成的结果就是,孩子在家父母只会督促监督孩子做功课,学习知识,而扫地、拖地、洗衣服、做饭这些基本的生活技能都由家长包办。因此面向学生开展劳动教育不是形式化的政策,而是真正的为学生的全面发展做出的决定。劳动教育的开展能够促进小学生树立正确的劳动观念,能够培养小学生动手能力的发展,例如让小学生在家做一些力所能及的家务,或者体验种植蔬菜等,让他们在劳动中体验收获的喜悦,以及解决问题的能力。

二、小学劳动教育的实施困境

目前,小学劳动教育的实施困境主要表现在以下几个方面:其一,劳动教育的整体意识较为单薄。从学校层面上来看,部分老师过分追求学生卷面成绩的提升,对劳动教育缺乏足够的重视;从社会层面上来看,相关部门未能全面落实劳动教育的宣传工作,导致人们对劳动教育的实际价值缺乏正确的认识;从家庭层面上,部分家长存在着溺爱孩子的

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不良现象,在日常生活中包办家里的一切事务,导致孩子缺乏良好的劳动意识。其二,师资力量有待进一步加强。部分学校在开展劳动教育的具体实践中,其专业指导教师的数量严重不足,因此用普通教师代替劳动教育的专业指导教师,并且对普通教师缺乏必要的知识和技能培训,这在很大程度上阻碍了小学劳动教育的高效开展。其三,课程体系尚未建立健全。劳动教育缺乏具有权威性的教材,并且教育模式和教育理念较为单一,大多数学校的劳动教育还停留在大扫除的传统阶段,课程评价往往过分关注学生的外在表现,具有较强的随意性和主观性。其四,缺乏良好的劳动教育基地。由于场地以及资金等各种因素的影响,很多学校未能结合小学劳动教育的切实需求,构建完善的劳动教育基地,

三、小学劳动教育存在的问题

错将劳动教育当成了惩罚手段

部分地区学校在开展劳动教育的过程中教育观念出现了问题,错把劳动教育当成了惩罚小学生过错的手段,例如当小学生没有按时完成课业目标时,一些教师就会让其打扫教师、清扫操场等等。把劳动教育错误运用成了惩罚手段,不仅无法达到劳动教育培养学生优秀品行、养成正确劳动观念的目的,而且还会引起小学生的抵触情绪,甚至阻碍小学生学习成绩的提高。需知,劳动教育不是劳动改造,其是一种教育手段,而非惩罚手段。劳动本身是无比光荣的,而如果将劳动当作了一种惩罚,只会培养小学生错误的劳动观念,使其认为劳动很丢脸,从而无法达到劳动教育的目的。

劳动教育流于表面,过于形式

开展劳动教育过程中还产生了教育不深入的问题,部分学校的劳动教育徒有其表,甚至是为了应付检查而设置的项目,并没有常态化实施并坚持下去,如此是无法真正达到劳动教育培养孩子知行合一、德智体美劳全面发展的目标的。同时,流于形式的工作无法形成良好的教育氛围,会阻碍学校高效开展其他各项教育工作,对于学校整体教育工作的开展是呈负面影响的。劳动教育需虚心沉淀,不能流于形式,更不能把劳动教育当成金字招牌,当成德育,这种流于表面的劳动教育是无法达到实际效果的,需要竭力避免。

四、新时代下小学劳动教育实践的现状

对劳动教育兴趣不足

教师要与学生平等相处,才能和学生产生共情。在劳动教育中,个别教师没有了解学生的生活情况,也没有顾及学生的个性特征,这会使学生对劳动教育并不感兴趣,劳动的

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热情不高,不能全力以赴地参与劳动,不能体会到劳动带来的成就感,从而导致劳动教育的效果不佳。并且儿童和劳动之间的紧密关系被割裂了,造成了二者的不对等，从而使得儿童对劳动教育的兴趣不足。

对学生劳动评价不足

在劳动教育中,教师不能进行全面评价。有以下几方面表现:

评价制度缺乏完善

教师没有按照已规定的