基于Mind+的初中人工智能体验式教学单元设计与实施研究——以“川剧变脸”为例.pdfVIP

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基于Mind+的初中人工智能体验式教学

单元设计与实施研究

—以“川剧变脸”为例

戴培清浙江省杭州市钱塘区金沙湖实验学校

本文对Mind+初中人工智能体验式教学进行单元设计以及教学过程设计，并基于Mind+平台软硬件开展情境体

摘要：

验、探究新知、创作体验、体验改进、展示评价等，通过体验式教学实施，最终在问题情境体验、层次任务设计、核心素

养指向、“科”与“技”并重等方面取得一定成效。

人工智能；体验式教学；Mind+；单元设计

关键词：

G434A1674-2117（2024）05-0050-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

●问题提出

以及在新情境中检验概念的意义等施活动。因此，笔者基于Mind+初中

《义务教育信息科技课程标准元素。体验式学习是指学习者亲历实人工智能体验式教学进行单元设计

（2022年版）》（以下简称“新课标”）践活动，通过自身观察反思得到新的以及教学过程设计，并以“川剧变脸”

第四学段（7～9年级）把人工智能纳知识、技能和态度，并且能够在新的为例开展教学实施，以期为广大教师

入单独课程模块。通过本模块的学情境中迁移应用。提供借鉴。

●基于Mind+的初中人工智

习，学生能认识和感受到人工智能Mind+是一款集成度高、入门

的魅力，了解人工智能的基本概念快、成本低的图形化编程软件，它包能体验式教学单元设计

和常见应用，以及人工智能的实现括人工智能中的文字翻译、人脸识1.学习内容重构

方式等。但目前初中信息科技教师别、姿态追踪等人工智能扩展模块，在新课标中，人工智能模块包

在开展人工智能教学时遇到了以下教师可根据人工智能原理扩展模块括“人工智能的基本概念和常见应

问题：①缺乏人工智能的设施设备，内容，并结合原信息科技教材进行人用”“人工智能的实现方式”“智慧社

需要花大量的资金去购买设施设工智能单元设计。Mind+只需要安装会下人工智能的伦理、安全与发展”。

备；②人工智能教材内容偏少，缺乏免费软件，硬件有摄像头和耳麦就可对照2023浙教版信息科技教材，人

和人工智能相关的配套教材内容；以开展人工智能的教学实践工作。如工智能被安排在九年级第二单元，

③教师缺少人工智能教学实践，缺果学生还想要继续深入地学习，它还主要内容为智慧社会，以及人工智能

乏系统的人工智能单元设计。可以和Arduino等掌控板进行结合，伦理、安全、发展，而对人工智能基

哈佛大学教授David Kolb提开发出更加优秀的人工智能作品。所本概念和原理、实现方式并没有设

出的体验式教学理论模型，包括具体以，Mind+非常适合初中阶段开展的置较为详细的教学内容。笔者借助

体验、观察与反思、抽象概念的形成人工智能体验式教学单元设计和实Mind+平台，对初中人工智能体验式

50中国信息技术教育

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