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营销与人才培养老字号品牌营销

基于人工智能技术的高校品牌营销课程教学实践与改革研究

◎杨芳

摘要：基于人工智能技术的高校品牌营销课程教依赖个人理解、交流、整合和内化的能力，而在课程教

学实践和改革强调学生自主学习、参与式学习和团队学学中存在教师、教学资源和教学设备等方面的不足，高

习，建立自主学习的行为模式，通过启发式、项目任务校学生很难获得个性化的学习资源和辅助。在教学评价

导向式教学提高学生的分析思考能力，具有个性化学习上，对过程性评价不够重视，不能很好地融合实践成果，

支持等特点，同时引入实际案例和项目，优化教学资源，不能及时对学生问题进行反馈和解决。

增强学习体验，不仅可以增强教学效果和学生解决复杂基于以上现状，本文提出建设品牌营销智能化教学

问题的能力，还能推动教育创新和产学研结合，为培养平台，整合营销案例和数据资源，运用人工智能技术对

复合型营销人才提供了新的教学模式和途径。学生的学习行为进行分析，提供个性化学习支持和反馈，

关键词：人工智能；高阶思维；品牌营销；教学对学生的学习成果进行智能评估，帮助学生构建科学的

改革理论体系，发展高阶思维，培养学生解决复杂问题的能

一、课程教学现状和痛点分析力、精细化做事执行力等高层次能力，达到启智润心的

品牌营销知识具有实践性、综合性、系统性和战教学改革目的。

略性等特征，知识体系涉及社会学、心理学、符号学、二、课程教学实践与改革实施路径

营销学、广告学、公共关系学、计算机科学与信息技术

（一）确立教学目标

等交叉学科知识。品牌营销课程教学目前主要存在以下

以培养学生品牌管理能力为主，以品牌管理所从

问题。

事的工作内容来确定课程内容，以工作任务引领项目活

（一）教学内容缺乏综合的统筹规划和有效组织

动，使学生了解品牌，进行品牌元素设计，通过品牌个

品牌营销课程教学虽然引入了案例教学、项目研

性与文化塑造提升品牌形象，实行多品牌战略与家族品

讨以及社会实践活动，注重知识、方法传授和专业思维

牌战略，品牌向全世界传播与扩张，同时做好品牌维护

培养，但缺乏通过串联多学科知识帮助学生构建完整的

与危机管理。通过课程学习，学生基本掌握终端管理者

营销科学理论知识体系的有效途径，未培养学生的专业

从事品牌管理工作所应具备的各方面知识，并具备积极

认知能力以及相应的思维方式。没有建立系统性的知识

心态，增强责任感并提升综合职业素养。坚持以德树人，

框架，未考虑学生在不同阶段的特点，引导学生在学习

结合课程思政、劳动教育、创新创业、1+X证书、新型

和创作时跳出学科的界限，借鉴其他领域的思维方法和

教材及数字化教学资源应用等要求，开发“以学生为中

知识。