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几何画板在初中数学教学中的应用策略探究

摘要：数学学习一直以来都是困扰初中生的大问题，数学知识过于抽象，初中生的逻辑思维和抽象思维较弱，教师讲解的很多内容学生无法在短时间内理解。几何画板作为一种数学教学的辅助工具，在数学课堂上有着十分广泛的应用，几何画板能够将抽象的几何知识变得生动、直观，以降低初中生的理解难度。初中数学教师需要合理应用几何画板开展教学，通过动态化的图像演示帮助初中生理解复杂难懂的数学知识，并提升初中生的数学思维和空间想象能力。

关键词：几何画板；初中数学；课堂教学引言

长期以来，初中数学课堂都是以粉笔和黑板为架构的教学模式，这样的单一的教学架构，不利于初中生数学学习兴趣的激发，也难以引导数学概念学习进入到深度的状态，为了改变这样的局面，就需要将几何画板使用进去，确保数学知识以更加具体形象的方式呈现出来，便于知识深度理解，增强师生交互质量和效率，由此确保数学课堂的质量得以不断提升。

一、在初中数学教学中应用几何画板的优势

提升图形展示的动态性

在初中数学教学过程中借助几何画板来制作图形，能够将图形中包含的点、线等元素进行任意的拖动，在制作图形的时候还可以确保几何关系的图形性质不会发生改变，这样就实现了在图形不变的基础上移动图形的位置。例如，在借助几何画板进行三角形的拼接时，教师可以选择画板上的任意三个点，然后用线段将此连接起来，之后无论拉扯哪一个点，图形都不会发生变化，仍旧会保持三角形的特征[1]。在动态化的展示过程中，学生能够更加了解三角形的性质，对三角形的稳定性会产生深刻的印象。所以说利用几何画板的数学课以更加直观的形式展现授课内容，既可以节省课堂上教师绘制图形所花费的时间，又可以降低学生对知识学习的理解难度，有利于培养学生学习数学的兴趣。

几何画板操作起来更为简单

几何画板具有操作简捷的特点，使用起来较为便利。在数学教学过程中，教师不需要提前制作课件，只需要借助工具栏就能够开展几何画板教学，在课堂上节约很多时间，从而使课堂时间可以得到充分利用。我们可以将借助几何画板教学的过程看作是利用几

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何元素设计课件的过程，这样的教学不仅可以体现出初中数学教师的专业性，还能够将抽象的数学知识和公式概念变得直观、形象，更好地激发初中生的学习兴趣，为学生的自主学习提供一定的便利[2]。

二、几何画板在初中数学教学中的应用策略

借助几何画板激发学生的兴趣

传统的数学教学模式导致课堂学习氛围过于枯燥、乏味，学生对几何知识的学习兴趣较低，甚至不愿意参与数学学习过程中，而几何画板在数学教学中的应用能够将枯燥、乏味的数学课堂变得生动，对于学生学习兴趣的培养十分有效。例如，在学习“二次函数”内容的时候，学生很难理解变量之间的关系和函数的性质，此时教师就可以借助几何画板将“二次函数”图像直观呈现在学生面前，展示不同变量之间的变化关系，进而展示出函数图象的基本性质。几何画板在函数教学中的应用可以激发初中生学习函数的兴趣，同时还能够将函数图象生动、形象地呈现在学生面前，从而降低初中生的理解难度。

注重几何画板和传统教学的结合

初中的数学学科涉及的知识点较多，其中有一部分内容对初中生来讲理解难度较大，这些内容若是通过简单的口头讲解学生很难理解。例如，在函数教学过程中，教师需要引导学生进行取值和描点，然后将所有的点连接起来才能够出现函数图象，若是学生在画图的时候出现了数据的偏差，最后连接的函数图象就无法正确体现函数的性质

[3]。在现代化的教学过程中，教师可以借助几何画板开展教学，几何画板的应用能够降

低取值、连线的工作量，还可以提升函数图象的精准度，进而优化教学环节。但是过度依赖几何画板教学会阻碍学生动手能力的提升，而且学生在完成作业的过程中需要手工绘制函数图象，这就要求学生必须具有绘制图象的能力。因此，教师在教学中可以根据需要将几何画板教学和传统的教学模式结合起来，实现二者的优势互补，进而提升初中数学的教学质量。

借助几何画板与生活相结合，鼓励学生创新

在学习数学几何图形的过程中，学生动手绘画是必不可少的过程，而作为初中数学教师，则需要对学生们说明几何画板运用到数学中的优势及作用，并且让他们私下或者利用课堂时间结合生活中所遇到的实际问题进行锻炼，通过自主动手的过程，可以激发学生们创新的潜力，让学生们在研究的过程中发现数学图形的乐趣[4]。比如说，在平时

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生活的过程中，可以发现农村建造的房屋尖端大部分呈现的是三角形，所以学生可以在上课时对房屋的构建图形进行研究，不懂的地方可以向教师进行询问，这样不仅可以对生活中数学相关的图形产生好奇心，又可以利用几何画板进行实际上的操作，从而锻炼图形绘画的能力，促使学生更好地把所学到的知识实践化，实现学习数学图形的实际目标。

借助几何画板引导学生自主学习

几何画板突破传统教学的限制，能够直观、动态展