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结合教学案例浅析信息技术与综合实践活动的深度融合

摘要：信息技术与综合实践活动的深度融合，既打开了学生开展综合实践活动思路，又提高了学生对信息技术认识。信息技术与综合实践活动的深度融合，不是单纯地在开展综合实践活动中应用信息技术，而是要实现综合实践活动教学与信息技术课教学的双向融合，研究两门课程的新课标，在核心素养导向下，开展大单元教学，大问题、大项目，大任务来组织一个大单元，对单元中的各项要素进行系统化的改造和优化,丰富教学资源，提升信息素养和综合实践能力。

关键词：信息技术，综合实践活动，融合，核心素养

引言：由于综合实践老师请假，机缘巧合我担任综合实践活动课程，学校安排了七个班的信息技术课，同时担任这七个班的综合实践课。担任多年的信息技术课得我，深知信息技术已深度渗透到其他多个学科，信息技术与多个学科的深度融合，取得明显的效果，信息技术是推进其他学科教学变革不容忽视的力量。综合实践活动课，没有教材，教什么？怎么教？能不能与信息技术课程深度融合？于是研究综合实践课程的课程标准及核心素养，研究信息技术课程标准及核心素养。经过两年的摸索，现结合教学案例浅析信息技术与综合实践活动两个学科的深度融合。

一、信息技术与综合实践活动深度融合，大单元设计教学

信息技术与综合实践活动的深度融合，充分考虑两门学科的教学特点，综合实践活动开展周期长，以实践为主线，把两个学科的单元，融合成一个大单元。于是在信息技术教学中，设计有关综合实践活动素材，让信息技术课程内容与综合实践主题深度融合，让信息技术教学素材与综合实践活动研究主题内容息息相关，信息技术以其科技优势，实现教学内容生动形象，让探究活动丰富多彩，充满情趣，激发学生的好奇心和求知欲。设计大单元内需要学习的软件以及学生素材灵活分散到综合实践活动的各个过程中去，让学生能够在实践中应用信息技术，在实践中提高信息技术应用能力，让学生在

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信息技术课上得到在实践中解决问题的办法，获得研究问题的方法。例如，把信息技术的《玩转家庭照片》和《制作家庭相册》两个单元的活动内容设计成一个大单元，综合实践活动定确定活动主题是《校园植物大调查》。于是在信息技术教学中关于在线问卷调查的设计与制作中，首先给学生填写一份关于《校园植物植物知多少》的问卷调查。调动了学生的好奇心，激发了学生想了解校园植物的欲望，为下节课的综合实践课的体验活动奠定了情感基础，同时也在这份调查问卷中掌握了学生的基本情况，开展校园绿植调查的必要性。例如在信息技术课程教学中关于《玩转家庭照片》的活动素材全部换成有关校园植物的素材，包括拍摄，美化装饰素材。课程中播放了校园美景的幻灯片，有雪松、广玉兰、白杨等苍劲挺拔的树，有月季，三叶草等各种花草。最后，把画面定格，让学生的视线聚焦到一颗最不起眼的树，激发学生在《校园植物大调查》中为综合实践体验活动收集资料，处理资料奠定了基础。

图1 统计图

二、信息技术与综合实践活动的深度融合，提高学生对于信息技术的认识

心理学认为：能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在综合实践活动中自由运用信息技术课所学知识处理一些综合实践活动中遇到的问题，能有效地促进学生从成功中体会到学习信息技术的意义，激发他们学习信息技术的兴趣。综合实践课程的实践操作也是提高学生对于信息技术的认识重要体现。在综合实践活动开展中，要把自主探究的主动权和选择权交给学生，多给他们机会获得成功的体验，为以后的信息技术学习产生更浓厚的兴趣。例如：在综合实践课程探究植物的

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特性时，记录并收集资料时，把任务下发给每个小组，学生会在信息技术课上查询、收集植物特性资料。利用信息技术课所学知识Word文字编辑功能，使综合实践活动的成果表达可以更灵活多样，按一定要求撰写实验报告，利用信息技术编写实践报告同时提高信息技术的应用能力。信息技术课程教学中关于《家庭照片快制作》素材，在实际教学中把书中的案例全部换成了校园植物照片，班里的80%的同学制作的作品都是有关校园植物的课件，充分体现了信息课中有综合实践的成果，综合实践课中有信息技术的支持。信息技术课与综合实践活动的深度融合，不但能激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，而且锻炼了学生的动手操作能力，提高了合作能力，同时提高了对信息技术的认识。

图2信息技术课上查找资料 图3信息技术课学生作品

三、信息技术与综合实践活动的深度融合，为学生拓宽了综合实践活动实施途径

信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围。利用所掌握的信息技术能力，在综合实践活动中展现出来。问卷法是综合实践活动中较为广泛使用的一种方法，信息技术课程教材中没有相关教学，在网络运用中曾设在线问卷这部分教学内容。学生用此方法设计《你最喜欢的校园植物》问卷调查，针对此次综合实践活动资料收集研究过程中