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浅谈趣味性教学模式在小学美术教学中的应用

摘要：小学美术作为一项艺术类课程，其开展可以充分启迪学生心智、陶冶学生艺术情操，利于学生健康全面成长。为了保证小学美术课程开展的质量与成效，在日常教学中，小学美术教师必须严格遵循新课改的新思想，开创新的教学模式，让学生在趣味性的学习氛围之中掌握美术知识，帮助学生乐学、善学。趣味性教学能够提升小学生的课堂互动感与积极性，所以要通过趣味性授课方式让学生在美术课堂之中接受美的熏陶，让艺术气息感染学生的心灵。

关键词：趣味性教学模式；小学美术教学；应用策略引言

美术课程在小学阶段的教学目标主要在于激发学生对美的事物的兴趣和观察积极性，只有首先从主观兴趣上产生对美的事物的感知能力，才能进一步通过专业学习提升个人的审美能力。趣味性教学模式与小学美术的融合既符合小学生的思维方式和学习需求，也能够促使美术课程教学的形式和内容得到全面的丰富，是具有应用适宜性的一种教学方法。教师可通过引入多元化的教学工具、组织具有灵活性的教学模式等路径，提升趣味性教学模式的实际应用效果。

一、趣味性教学模式的应用优势

（一）有助于提高学生学习热情

通过美术课程的学习，学生可以懂得如何对美术作品进行欣赏与分析，从而创作或临摹出美术作品。由于每一名学生的审美能力有所不同。美术课程的开展并不是让美术教师培养出来具有统一标准审美能力的学生，而是要指引学生在不断地学习过程之中发现美、应用美、创造美。趣味性教学模式的应用，不仅仅可以有效增强学生的审美水平，帮助学生受到良好的艺术熏陶，在轻松愉悦的美术课程氛围，学生可以随心所欲地进行创作与想象，充分发挥自身的学习热情，创作出自己喜欢的美术作品。

（二）有助于转化美术课程教学氛围

趣味性教学模式的应用可以充分考虑学生在学习过程中的心理感受，转化美术课程教学氛围，丰富课堂教学知识点。学生在课堂之中可以得到更为宽广的自由展现空间。在教师的正确引领下可以快速激发学生对美术课程的学习欲望，保证课堂教学效果。同

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时趣味性教学模式的开展还可以帮助学生在美的熏陶下养成良好的心理素质，降低学生的学习压力，增强学生对美术课程的好感度。

二、趣味性教学模式的应用策略

（一）转变教学思路

在陈旧的课堂教学工作当中教师总是习惯于把学生放在教室环境内去开展引导工作，这种教学方法虽然合乎情理但是对于小学生来讲却是缺乏趣味性。一方面这样的教学形式使学生的学习环境有很大的局限，他们通常只能以美术教室作为主要媒介来了解特定的知识资源。另一方面美术学习本身就应该是具有开放性和审美性的，在局限的环境之内是很难放大这方面优点的。于是美术教师可以尝试拓展美术课堂的环境和思维，比如把学生带到自然界当中去感受自然和观察自然，在具体观察的过程当中去进行作品创作。此外美术教师还可以举行手工美术比赛，引导学生通过手工制作的方法来进行一些美术作品的创作，进一步丰富美术学习的活动形式。通过在环境和形式方面的突破能够很好的改变小学生对于传统美术学习的思维和看法，进一步促进美术学习创新模式的构建。

（二）趣味故事教学

在小学阶段的美术教学的过程当中，需要对学生进行一定的文化素养的培养，使学生能够具备一定的文化底蕴，从而为学生美术创作能力的提升打好坚实的基础。但是需要注意的是，学生文化底蕴的提升是一个漫长的过程，而小学美术教师为了能够在短时间内最大化提升学生的文化素养，就可以采用讲趣味故事的形式，将相关文化知识涵盖在趣味故事当中传授给学生，使学生通过对趣味故事的学习，最终实现自身的美术艺术素养的不断提升。比如，在学习“故事配图”这一部分的内容时，整体的教学目标是要求学生能够做到将故事与绘画进行有效结合，使学生在对趣味故事的讲解过程中加强对于绘画作品的理解，从而塑造更加强烈的思想情感。此外，趣味故事也为学生的美术学习提供了一个良好的切入点，学生在对趣味故事情节的关注中，能够不断的提升自身美术学习的积极性和主动性，使自身的美术知识水平得到显著提升，为绘画技能的提高打下良好的基础。

（三）趣味情境创设

趣味情境创设教学方式，简单来讲就是教师通过分析课程内容，找出其中的重难点及其所呈现出来的主题，据此构建一个带有其情绪色彩的真实场景，引领学生从更加真实的角度去学习知识，感受知识为自己带来的无穷趣味，以促进美术教学效果。比如，

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在讲解“中国民间玩具”这节课的时候，本堂课的目标在于让学生初步了解一些中国代表性民间玩具，同时掌握其色彩的搭配与运用、造型特点以及常见的工艺技术等等。基于实际教学要求，教师可为学生创设这样的趣味化情境：为学生提供剪刀、胶棒、彩色纸等材料和道具，与他们一起动手将教室布置成中国传统节日春节期间的民俗庙会的形式，以“民俗园游会”这样一个充满热闹感和喜悦感的情境唤起学生的学习热情，鼓励他们将“庙会”的街景当成自己的“民间玩具制造专场