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浅谈人工智能在信息技术课堂的实施

摘要：随着新课改的持续推进，越来越重视学生全方位的发展，信息技术课程主要是培养学生技术信息的素养，能够帮助学生尽早适应现在的网络化、信息化时代。在信息技术教学中融入人工智能教育已经成为教学发展的必然。近几年人工智能得到快速发展，作为时代的发展的方向，现在的孩子将来不可避免地要和计算机以及人工智能打交道。因此为了使孩子成为一个适应未来的发展。现在信息技术课程中融入了人工智能教学。本文从论述了人工智能在信息技术教学中的一些问题，并提出需要以学生为主体的原则来设计课堂教学，发挥孩子的积极主动型，结合信息技术课程的特点，来引导、启发学生，最终达成既培养了学生的兴趣，又学习到了符合时代要求的内容知识。

关键词：人工智能；信息技术；课程实施

一、初中信息技术课程关于人工智能的教学目标和要

求

信息技术课程的目标要求

随着社会发展的进步，科学技术日新月异，人工智能成为未来科技发展的重要方向。可以说人工智能也对未来人才提出了新的要求。当前，人工智能融入到基础教育中成为必然；人工智能也成为信息技术课程中的重要内容。在初中信息技术课程中融入人工智能能使学生体验新技术，开阔眼界，同时也锻炼逻辑思维能力，并从中体会到学习人工智能的乐趣。同时，对于信息技术课程的传统教学模式，也是一个突破。但是要看到，当前，在信息技术课堂上教师不能根据学生的心智发育特点采取正确的教课方式，导致课堂上遵循老全盘讲、学生被动听的局面。忽略教学中学生的主体性，忽视调动学生的兴趣，这样的课堂效果与信息技术的教学目标背道而驰。所以人工智能科普教育工作任重而道远。

信息技术中人工智能的教学目标和要求

2018年，教育部印发的《高等学校人工智能创新行动计划》中明确规定：要在中小学阶段引入人工智能普及教育，以普及基础概念及掌握实用的操作为主，进而提高学生的兴趣，为未来发展打下良好基础。当前，尽管信息技术课程

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在初中课程中占据的课时有限，但是人工智能相关课程在基础教育领域得到了广泛开展。可见，初中信息技术中关于人工智能的教学中，不能像其他课程用完成作业量考多少分数等硬指标来衡量。而应以信息技术中的某个点出发来激发学生的学习兴趣，获得智能信息的实践能力和思考能力的提升为上策。通过学生各自的特点来学习，促进学生的团队意识，互相弥补的学习，也能够更全面地掌握到信息技术的各项知识。

教学中人工智能教学中现实情况和存在的难点

但是现实的信息技术课程，与别的课程相比，课时比较少。由于不是重点课程，在教师和学生严重属于副科，意识里存在不重视的现象。而且初中信息技术的课堂知识点众多、容量很大，没有很清晰的重点、难点之分，词汇比较陌生。所以对于刚接触的学生来讲，存在难理解、难接受的情况，从而引起学生的排斥心理。具体看，人工智能学科的教学中存在如下困难：首先，教学内容还没有界定学科边界，考核标准、教学指引与教学案例都极度缺乏。其次，教学方式问题。在基础教育阶段，对于如何寻找一个方式方法将高深的人工智能让学生普遍接受还没有确定的模式。另外，人工智能的教学装备成本较高，按什么原则选择教育装备，仍然在探索阶段。

二、人工智能在初中信息技术实施的探索

突出学生主体地位

由于人工智能和信息技术课程的特殊性，属于普及知识、提高认识为主，所以要改变传统的授课方式。并且在当下，新课改的推进，要求现代教育不单单是传道授业业，更重要的是发展学生的情商水平、智商水平。教学中以人为本的理念，突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣；实现互动式教学。兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。还要注意根据学情来制定教学过程，活动的设计一定要考虑学生现有智能水平的差异，为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角，体验成功。课堂上要正确激励和评价学生。教师的在教学中的评价语言是必不可少的。语言表扬、激励能有效鼓舞学生信息，提高

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学生的积极性。多表扬认真听讲的、达到预期目标的孩子。但是对于学生的评价语言要丰富多彩，不能流于单调。另外，评价要客观、合理、真实贴切。切记夸大和不符合实际的评论。更加强调学生的主体地位，尊重学生、信任学生，激励学生、鼓励学生。

变革教学模式，优化课堂教学结构

在智能信息技术课堂上，教师可以随时上传学习视频、参考习题、案例实操文本等课内外资源。信息技术学科中的基础性实操知识由人工智能产品进行无固定场所、无固定时间、无固定地点的在线自主学习。教师则有更多的精力设计“灵性课程”，关注学生的创造性思维、批判性思维、沟通能力等软技能，深层次地与学生互动交流。

实现人工智能与教育深度融合

人工智能是自下而上的技术创新，基于核心素