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浅谈新时代农村初中语文综合性学习中的乡土文化探究

——以《身边的文化遗产》为例

摘要：乡土文化就是在特定地域内长期积淀发酵的，带有浓厚地方色彩的文化。农村地区蕴藏着许多优秀的乡土文化，凝聚着当地百姓共同的历史记忆和精神寄托。农村语文教学要发挥综合性学习对课堂内外的信息进行整合、分析的特点，引导学生设计活动方案，关注本地乡土文化，促进对乡土文化的传承与理解，这是新时代背景下语文教师们的使命与担当。

关键词：新时代初中语文综合性学习乡土文化探究

引 言：习近平新时代中国特色社会主义思想强调：“中国特色社会主义事业要坚定‘文化自信’”。新时代背景下，语文核心素养倡导“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四维教学目标。新时代在农村初中语文教学中促进学生们对乡土文化的传承与理解，增强乡土文化自信，意义重大。

语文综合性学习借助于实践活动的手段，引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析，与“识字、写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，成为初中阶段语文课程内容的有机组成部分。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文核心素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新、文化自信的重要途径。

部编版语文八年级上册综合性学习《身边的文化遗产》引导学生们关注“身边的文化遗产”。广大农村地区蕴藏着许多优秀的文化遗产，自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等都能彰显出独特的乡土文化，凝聚着当地百姓共同的历史记忆和精神寄托。我们要善于利用这些宝贵的乡土文化资源，在农村初中语文综合性学习中培养孩子们的乡土文化自信。

一、激趣·引导——这土地充满回忆

“新课标”明确指出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”[1]，而语文综

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合性学习是形成“自主、合作、探究的学习方式”的重要途径。学习的前提是“自主”，即能主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。如何让孩子们“自主”学习，首先要激发孩子们的兴趣。

激趣。台湾师范大学吴明清教授说：“乡土是以自我为中心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地。”家乡的这片土地经过历史的沉淀，必然有宝贵的文化遗产，定会有满满的回忆。或许大多数农村学生对自己熟知的生活环境缺少新鲜感，觉得农村的条件差、生活苦，身边的风景和名胜又寥寥无几，探究的兴趣不浓，自然而然就缺少了本地乡土文化的自信。

作为语文老师，我们要善于激趣。家乡的田野、山川和河流，四季变化；家乡的民俗、礼仪，令人着迷；家乡的名胜古迹，历史悠久；家乡的一草一木，情意浓浓。有谁不眷恋自己的家乡？有谁没有那浓浓的乡愁？我们怎能不带一双慧眼去探索、去发现？

引导。乡土的文化遗产多种多样，从存在的形式上可以分为物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是以具体的实物形式保存下来的，体现文化方面的遗产，比如自然景观、风景名胜；非物质文化遗产则包括民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等方面的遗产。教师引导学生们探索乡土文化，是要探究本地那些久经历史沉淀的、优秀的乡土文化。相反，一些陋俗恶习、封建迷信、腐朽文化则要理性认识。

二、合作·探究——带上纸笔去采风

“采风”古代指搜集民歌，现在是指演员或作家等下到基层体验生活，搜集素材的意思，而我们语文综合性学习中的“采风”是指带领同学们去收集乡村民间的各种文学素材。“采风”有助于激发孩子们学习兴趣、培养孩子们合作探究的能力。

合作。在采风之前我们先做好准备，设置好几个话题。这些话题既要让学生们感兴趣，又要锻炼他们的合作能力。可以让学生们根据自己的兴趣，选择一个话题，临时组成学习小组，自由组合、自主分工。学生们自己讨论好“采风”思路后，就可以带上纸笔，深入农村，分工合作，收集乡土文化信息。在《身边的文化遗产》综合性学习中，我们设计了很多话题，比如：“家乡名人”“本地传统节日习俗”“家乡的风景”“身边的名胜古迹”“动人的民间技艺”“迷人的家乡礼仪”以及“家乡的传统美食”等，这些话题范围广泛，需要深入探究，既可以让学生们一

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起合作又引导了他们关注了身边的乡土文化。

探究。在综合性学习中，我们要将校外和校内活动联系起来，引导学生们走出课堂，去调查探究。可以组织学生实地考察、咨询老人、查阅书籍也可以网络搜索。在“本地传统节日习俗”话题探究中，同学们利用本地微信公众号观看节庆活动图片和视频，阅读网页上的新闻稿，走进农村去采访村民，甚至在图书室查阅地方志。他们找到了本地划龙舟照片100多张，视频10多条；清明祭祖图片80多张；各村庆祝秋收唱戏照片60多张。在“家乡名人”话题探究中，学生们搜集了我国奥运金牌第一人许海峰，国际影星成龙等10人，并且自制表格，将这些人物归纳分类，探究成果一目