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浅谈小学音乐课堂中导入方法的巧妙运用

摘 要：好的开端是成功的一半,对于我们音乐课堂来说,课堂导入就是那好开端。课堂中使用巧妙的导入方法,有利于调动学生兴趣,有利于吸引学生的注意力,从而达到事半功倍的课堂教学效果。

关键词：课堂导入,学生,教学内容

引言：为了吸引学生的的注意力,提升学生学习的兴趣,使学生快速地进入学习状态，可以设计一个精彩的课堂导入。课堂导入有很多种方法,如:启发式谈话导入法、创设情景法等。但是,不管哪一种方式的导入,都要根据教学实际、学生年龄实际，灵活运用。

一、什么是课堂导入

什么是导入呢?所谓导入,就是老师在某个课堂教学最开始的时候,教师为了吸引学生的的注意力,调动学生学习的积极性,并引导学生迅速地进入学习状态的一个教育手段。俗话说,有个好的开端那就是成功的一半了。如果想要吸引学生注意力，调动学生积极性，那得在课的一开始就要设计精彩。对我们的教育者而言,课堂导入就是那个好的开端。课堂教学中运用恰当的引导方式，不仅可以引起学生的关注,可以提升学生的学习兴趣。在教师和学生的共同合作下，必能营造一个良好的学习氛围。

二、课堂导入的方式

启发式谈话导入法,引发学生的求知欲

启发式谈话法,是教师根据学生已有知识掌握情况进行设疑,通过与学生对话方式去引导学生思考问题，获得新知识。

人音版四年级下册书本中《采菱》,这是一首六声宫调式歌曲,整首歌曲都有浓厚的江南地方气息。歌曲采用了由许多十六分音符构成的节奏型,这种节奏型也是本节课的难点。所以,在本节课导入时,教师可以这样设计,教师与学生进行谈话，询问学生见过船没有?周末与父母去公园如何划船?引导学生模仿划船动作。学生根据老师的要求回答,这时老师在学生已会的划船动作归纳总结划船时动作要领及强弱规律,从而自然地引出

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切分和附点节奏型的规律。教师讲解完节奏型后,要求学生作划船动作,并结合切分和附点节奏型进行练习。这既提升了学生参与教学活动的积极性，又培养了学生学习音乐的兴趣。

新课程的改革要求课堂教学由独白走向对话,要求教学由知识传授转变为创设合作探究问题或任务情况。以支持学生自主发行知识、构建知识的个人意义,而启发式谈话法正是作为与新课程改革相适应的教学方法。

创设情境导入法,激发学生学习兴趣

创设情境法，说的是教师创造各种教学情境,用来让学生感同身受，调动学生的积极性,从而让学生被动的学习变成主动。人音版一年级下册书本中《布谷》,歌曲中模仿布谷鸟的叫声,旋律很活泼,给人身心愉快的感觉,是一首儿童歌曲。低年级的学生注意力不太集中,生性活泼,听课学习兴趣较弱,所以可以这样进行情境导入的:教师先带着学生认识一些小动物的叫声,然后创造一个去郊游的情景,动物们带同学们一起去郊游,可到森林的时候发现丢了一位好朋友,这时布谷鸟的叫声响起来了,让学生猜猜这是谁?从而引出音乐课——《布谷》。这样的情境创设,教学活动中学生的参与程度较高,课堂的学习氛围较浓厚。

音乐是情感艺术,课堂上强化学生的情感体验,引导学生由浅入深去感受、去体验音乐情感,使学生们在情感的世界里熏陶,在当下的情境中去了解歌曲,能更好地调动学生学习积极性、主动性和创造性。

律动游戏导入法,吸引学生注意力

律动导入法是以发展学生协调能力为主的一种游戏活动,给学生创设一种参与音乐律动的环境,,也是能让所有的学生全动起来的导入。音乐教学中有些乐理知识的讲解对于小学生来说较难理解,难掌握,如音的强弱、节奏、长短、高低等,这时律动导入就是最好的教学方法。

《火车开啦》是人民音乐出版社一年级音乐课下册中的歌曲,这是一首节奏活泼的匈牙利儿童歌曲。歌词比较简单好记,歌曲采用了模声手法,形象的模仿了火车开始时的声音。在教唱这首歌时,可以这样导入:教师让学生分辨火车汽笛和车轮的声音,并根据车轮发出的声音变化来判断车速的快慢,以此引入音的快慢。再通过开小火车这个游戏,让学生更清晰的感受声音的快慢。

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律动游戏导入不仅可以引导学生参与音乐活动,还可以锻炼学生身体的协调性,也能引起学生对生活中和自然界各种声音的关注，从而培养了学生良好的倾听能力，使得学生学习音乐的兴趣加厚。

达尔克罗兹曾认为:音乐起源于人类情绪的宣泄和表现,人类在聆听音乐的过程中,所产生的情绪、情感的变化,可以通过身体运动来感受、体验和表现。我想，这说的就是音乐中的律动吧。

谜语导入法,锻炼学生的思维能力

低年级学生生性活泼，如果用谜语导入方法话，不但可以引发学生的思考，而且还能培养学生的想象力、创造力，提升学习兴趣。

歌曲《摇船调》是人音版三年级音乐下册书中的歌曲，这是一首五声宫调式问答歌曲。作品旋律优美抒情。但歌词中采取的是以问答调唱的方式,那么这首歌的导入可以这样。如:教师展示谜语,千条线,万条线,落在水里看不见(雨)。什么圆圆,挂呀挂天边呦(月亮)。以谜语引出歌曲