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浅谈幼儿绘画表征游戏故事行为

摘要:在《幼儿园教育指导纲要(试行)》一文中我们明确地指出:支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务。因此,予指导幼儿通过使用各种绘画和表征等方式学会独立去制定生活计划和写游戏故事,绘画及表征这些行为过程对于启发教师正确读懂培养幼儿创造性的思维模式具有极其重要深刻的社会意义,对于激发幼儿想象力创造性的自由发展,健康快乐的成长进程具有十分重大地影响,了解指导幼儿创造性的绘画表征这些行为,遵循指导幼儿行为的心理发展规律,促进幼儿的健康成长。

关键词:游戏故事绘画表征自主游戏

引言：为什么要让幼儿在自主游戏中利用绘画表征来记录游戏故事?《3—6岁儿童学习与发展指南》纲要的制定颁布实施并开始实施的两年有余以来,自主性活动方式和幼儿游戏性体验教育，逐

渐成为了到现在为止被大家普遍所广泛谈及并在幼儿之间讨论幼儿学习主体性活动方式、学习幼儿生活经验时的常用到的教育关键词。那我们家长该怎么样做才能将幼儿共同玩过的所有游戏过程记录和保存下来呢?怎样能够真正用这种适合于他们自己年龄特点的情感交流记录方式来去和我们孩子以及大家一同进行情感分享的交流过程呢?那我们这一方面其实幼儿就会更需要有一种情感表征,表征的本身主要是作为一种情感的记录方式和一种情感的回忆,幼儿就是需要能够通过这种用绘画形式去进行表征的，和能够将他们自己游戏创作的整个过程，进行了回忆的记录和进行了自我的思考,同时这其中也本身就能说有效的促进学生了解自身内在情感逻辑思维能力基础上更好的向前发展。而且通过教师对同龄幼儿行为特征的表征,教师能够进行到与这些同龄幼儿之间面对面的心理情感的交流,教师自己本身自然也都会更能做到了更好地理解幼儿,读懂幼儿,了解到幼儿更真实的内心需求。

一、绘画表征游戏故事的优势

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中曾明确的指出,幼儿要在自己写写和画画游戏的过程中充分体验各种文字符号书写的独特功能,激发自我书写汉字的良好愿望,而幼儿自身在其中进行游戏绘画进行表征的教育功能实际上就应该与此理论不谋而合。绘画与表征同样能起到丰富于幼儿自己的认知游戏,教师同样可以去鼓励指导幼儿们将幼儿自己参与的各种游戏内容以游戏绘画表征的形式来进行认知表征,可以亲手把将它们编成游戏故事并和周围小朋友进行分享;也同样可以为了进一步的鼓励学龄前儿童而将这些

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游戏故事编演出来,促使每个幼儿的肢体语言的表达运用能力和思维积极及主动性等，得到更为和谐健康而更加全面健康的充分发展,促使学龄前幼儿们的游戏兴趣也能够向一个更高水平再发展一步。

而这种绘画的表征形式可以一直保存延续下来,可以长期供幼儿学习，反复进行欣赏与观察回顾,教师则通过对于幼儿绘画表征内容的观察探究,能做到更好地观察了解幼儿绘画现阶段的发展过程。

二、绘画表征丰富游戏

绘画表征为自主游戏的开展提供无限可能

随着中国学龄前幼儿年龄层次的逐步增长,生活与学习知识经验能力的进一步增加,对幼儿游戏内容选择的多元丰富性就更加地有一种需求。而关于游戏应如何进行开展,教师更需要注意引导和孩子们多去一起讨论,如应该开展一场什么样性质的游戏比赛?游戏需要用哪些游戏材料组成?参赛者要超过多少的人呢?而每个参加人完成的具体任务都是为了什么目标?会制定出哪些竞赛规则?

前南苏联著名儿童心理学家维果茨基就主张鼓励教师们使用绘画材料和以图画形式的形式去将儿童游戏及其有关的因素一一表现了出来,呈现于他们眼前的正是所思和所想。所以,在和孩子们开始玩游戏活动的一开始的阶段,我们还可以设想让小孩子们可以通过运用绘画这种形式,思考、商量、讨论并为促进他们的游戏活动开展来提供可能。

绘画表征为提高中国幼儿游戏水平提供更有效支持

不同孩子的各年龄段幼儿们的智力游戏水平都各不相同,也确实存在着以上各种的差异性,但是他们很喜欢用绘画的方式去表征。以5-6岁幼儿为例,数字符号和图画符号在这个年龄段的自主探索游戏中被广泛运用,促进了幼儿游戏水平的发展。

运用图画符号语言是游戏绘画表征中最具普遍特点的绘画表现形式,在绘画游戏环境中,孩子们所学的一些游戏内容能够通过符号语言得到表达,也是可以完全通过生动直观形象的游戏图画形式被表现了出来,这种艺术形式显得生动、形象、具体,更为易于孩子们去喜爱学习和接受。

绘画表征游戏故事为游戏的评价提供效果

在每次的游戏最后的分享环节,绘画记录更为幼儿提供了具体、形象的内容,帮助幼儿长久的记录保存游戏内容,供幼儿回忆。

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三、运用绘画表证记录丰富自主游戏探究策略

当前幼儿教师如何学会利用这多种的幼儿绘画表征手段形式，来实现迅速地提高整个幼儿园的幼儿互动与游戏水平,成为我国当前所有幼儿教师们一个都需要认真仔细进行思考分析并进一步研究及实践应用的问题。我发现通常是只有让幼儿认