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浅谈游戏活动在幼儿教育中的作用

摘要：游戏是孩子们最为喜欢的一种活动之一，它是孩子们在学习与生活当中必不可少的一部分，同时也是幼儿园对幼儿进行教育的一种主要途径。游戏时，孩子们可以根据各自的爱好来选择玩耍的方式，并且根据各自的技能来开展活动，尽情地表达思想感情，发择想象与创造，收获快乐。游戏化教学也能够为幼儿提供一个轻松愉悦的教学环境，提高教学质量。通过多样化游戏方案的创设，能有效地激发儿童参与性、更有效的达到教育目的。教师作为孩子们的引导者应该看清游戏应用于教育的价值所在，结合游戏的具体特征制定出合理有效的应用策略，这样才有助于孩子们综合素养得到培养和提高。所以本文主要阐述的是游戏在幼儿教育中的作用。

关键词：游戏活动，游戏教学，发展

引言：游戏对幼儿教育来说非常重要，它是幼儿教学中不可或缺的一个重要组成部分，也是幼儿心理呈现与表达的一种重要手段，更是幼儿与人交往过程中的一个重要环节。通过开展丰富有趣的游戏活动，不仅有利于增强幼儿园教育的趣味性和互动性，还能有效提高教师的工作效率。幼儿园教师可以根据不同年龄段的儿童特点开展相应的活动，以帮助他们更好地学习知识和技能，提升综合素质水平。

一、游戏在幼儿教育中的特点

游戏是幼儿自主、自愿的活动

游戏是孩子出于自己的兴趣和愿望自由的活动。它以一种轻松、愉快而又富有创造性的形式展现给孩子们。儿童有其特有的心理特点，他们对一切事物都表现出极大的好奇心，并具有强烈的探索欲。比如我们幼儿园推出的户外自主运动《转转转》,老师给孩子们提供了各种带有车轮的素材，孩子们独立挑选玩教具并观察车轮的运行情况，骑着带有车轮的儿童车驰骋操场，把自己想像成快递小哥正在派送快递，孩子们的观察力、探究力、想象力和运动能力等都在得到开发。在建构游戏和手工游戏中，儿童可依据自己的想法灵活选择活动材料来建构某种“游戏成果”。在传统游戏《跳房子》中，孩子们突破传统思维，依次用圆圈、丝带、麻绳、色块等为素材设计跳房子路线，在房屋造型方面从最初较为单一的正方形，长方形以及三角形，发展出多种奇形怪状的房屋，美称为“荷叶房子”“彩虹房子”。这些充满想象色彩的房屋造型让孩子们在这一过程中感受到自然界中各种不同材料的物体，也拥有对事物造型的进一步认识，并丰富感知经验和认知。幼儿们通过这种方式能够充分发挥出自己的主观能动性和灵活性，从而达到展现自我的目的。

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游戏是一种虚构性和社会性的活动

游戏反映了假想情境下的现实生活，虚构与现实相统一。游戏永远是虚拟场景下真实活动的体现，它与现实生活有着密切的联系。然而，幼儿游戏又不是一个单纯的艺术创造过程，它有其自身的特征和规律。首先，游戏的内容、情境、角色、以及游戏中的玩具和材料，往往都是虚构的。其次，孩子玩耍时表现出的思想行动、意志品质都比平常要多，而这种角色行为与幼儿的日常生活经验有着密切的联系，它是幼儿在游戏过程中所表现出来的对自己或他人的态度和看法，是幼儿的本能活动和知识经验。

例如，幼儿游戏中的“医生”并不是真实的，“病人”也都是些玩具娃娃。如果幼儿还是幼儿，教师还是教师，幼儿就会觉得这样不能做游戏。其实，角色游戏是孩子们最喜欢的活动之一，它能使孩子在游戏过程中学到知识和技能，还能培养孩子们的各种能力及良好的行动方式，更重要的是，它能帮助孩子们更好地认识自我、了解他人，从而更好地融入到真实生活中去。

游戏是一种能够带给幼儿积极情感体验的活动

游戏这种情感色彩比较浓的活动之所以能得到孩子们的欢迎，很大程度上是因为游戏能让他们得到轻松愉快的感受，给孩子带来美好的感受，让他们在其中能得到放松，并能通过游戏得到成就感。例如：在“娃娃家”游戏中，充当家长角色的幼儿体会到了家长对孩子的关爱和被关爱，他们为孩子烧饭、穿衣叠被、给孩子洗澡、把孩子送到学校，游戏虽然是“装”出来的，但是儿童在游戏过程中产生的心情情感却很真诚。在“医院”游戏时，充当医生的儿童要为充当患者的儿童挂号，听诊，开处方，嘱患者按时服药按量服药，充当护士的儿童要为饰演患者的儿童量体温，注射药物，还嘱咐患者要休息好，患者的感激之情使他们的满意之情油然而生。

在孩子们丰富多采的游戏世界中，存在着很多进行情感教育的机会，孩子们在玩的过程中，渐渐的学会了生活、学习、生存、做人和审美。

(4)游戏是幼儿教学中具有秩序性的活动

幼儿游戏带有一定教育色彩，游戏活动内容丰富，知识渗透多样化，对于幼儿能力的提高也起到了积极的助推作用。我们将幼儿教育与游戏相结合起来，使二者相辅相成。丰富多彩的游戏活动，无论从内容、环节、教育目标等方面来看，都是有一定秩序性的，它并不是任意展开的，它是逐步引导幼儿向较好的方向去发展，能促使他们在活动时，灵活地调动自己的各种感官，达到提高各方面素养，以达到优化教育活动形式的目的。[1]以秩序性为原则，通过一系