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浅谈新时代劳动教育和数学的融合

摘要：为构建德智体美劳全面培养的教育体系，大中小学设立劳动教育课程为必修课程，系统加强劳动教育。课程融合是培养学生全面发展的重要措施和手段，数学作为一门来源于劳动又回馈劳动的学科，与劳动教育学科相结合有独特的优势与意义。采用有效的途径在劳动教育中融合

数学，能帮助学生树立正确的劳动观念，掌握劳动技能，提升劳动技巧，培养良好的劳动品质。

关键词：劳动教育，数学，融合，途径

引言：2020年3月20日，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。其中指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度主要内容，是学生成长的必要途径。应该把劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，促进

学生形成正确的世界观、人生观、价值观。劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育是一个动态、发展的概念，其内涵随着时代的变化而不断丰富、发展和完善。我国新时代劳动教育立足于人的整体性，坚持综合育人的理念，大力提倡“五育并举”。新时代劳动教育具有综合性、开放性、实践性的特点，应在劳动教育中有机融入其他学科知识，打破学科之间，课堂内外的界限，贯穿学校、家庭、社会各个方面，协同推进，合力实现劳动教育课程的育人功能，精准把握新时代劳动教育的内涵。

笔者是一名教师，长期担任劳动教育和数学两门学科的教学任务。数学这门学科具有高度抽象，逻辑严密，广泛应用的特点，这些特点决定了劳动实践是数学的源泉，实践应用的需要正是学习数学的目的，所以劳动教育包含着极其丰富的数学因素。我发现在劳动教育中融合数学，能更好地发展学生数学思维，更全面地强化劳动教育，增加劳动教育的时效性。现就教学中的经验和感悟浅谈一下新时代劳动教育和数学融合的几种途径。

一、融合数学文化，体会劳动价值，树立劳动观念

新时代劳动教育的总体目标提出：通过劳动教育，使学生能够树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。数学文化渊源悠长，数学文化就是数学的思想、精神、方法、观点、语言。数学文化的形成和发展是古今中外劳动者在大量的劳动实践中获取的,是人类劳动和智慧的结晶。教师在劳动教育中更多地融合数学文化的介绍，能激发学生劳动的兴趣，感悟劳动的伟大，体会劳动的价值，从而树立正确的劳动观念。

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例如，在五年级学习圆周长时，我抓佳这个时间点，在劳动课中向学生介绍数学文化“圆周率”的历史由来。从中国古算书《周髀算经》中提出“周三径”的说法，到刘徽“割圆求周”，再到祖冲之把圆周率精确到小数点后七位，成为推进圆周率发展史的功勋者。重点提出祖冲之是从一个直径为一丈的大圆的内接正六边形一直做到二万四千五百七十六边形，然后一个个算出这些多边形的周长，运算总量达数百万次。而这样异常庞大的计算量，在当时只能依赖一些纵横不同排列组合的小竹片（算筹）来计算得到不同的数值，其中的艰辛可想而知。可是，就是这样一项枯燥繁琐、费时费力的劳动，祖冲之成年累月地坚持着，最终在世界数学史上留下了辉煌的印记。我们华夏民族正是因为有许多像祖冲之这样孜孜以求、坚持劳动创新的人，才使得我们民族历史文化源远流长，享誉世界，这就是劳动带来的社会意义和深远影响。在劳动教育中融入这些数学文化，能有效地引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，使学生深刻地体会到劳动的价值，帮助学生牢固树立“四个最”的劳动观念。

二、融合数学思维，参加劳动实践，掌握劳动技能

教室外的劳动实践是新时代劳动教育课的重要组成部分，学生参加劳动实践是学生掌握劳动技能的必经之路。数学来源于生活，数学就是在劳动实践中发展起来的。人们在劳动中经历着数数、测量、计算、分类、比较，而这些数学思维的融合，又使得劳动有正确的方法。教师应该引导学生用数学的眼光观察周围的生活，用数学的思维解决问题，最终达到劳动和智育相结合的目标。

“校园种植”是学生开展劳动实践的方式之一，既能美化校园，又能使学生掌握基本的种植劳动技能。在开展活动时，我带领学生来到种植地，让学生先观察花坛的形状，有长方形、正方形，也有圆形，然后分组分工让学生设计种植方案。有的组设计在花坛中央种植美丽的轴对称图形的方案，有的组设计了先沿周长种植然后层层递进的种植方案，还有的组设计把不同颜色的植物按一定的周期排列组合的种植方案，学生融合了数学思维大胆地创新。学生积极地先用卷尺测量出种植地的长、宽、边长、直径，计算出种植地的周长、面积，然后利用数学“植树问题”知识算出间隔数，确定株距。再到用铁铲挖坑、施肥、种植、浇水等劳动，完成种植任务。在常规的数学课中，教师往往只注重单纯的解题方法，而忽略了学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，而劳动实践让学生亲近了生活中的数学并学以致用。“校园种植”这一劳动实