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浅谈新时代“红领巾奖章”少先队文化建设

摘要：党对少先队员的最高期盼是希望他们将来能担当民族复兴的伟业。在习近平总书记的贺信中，有一句非常脍炙人口的“金句”：“从小学先锋，长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。”这句话告诉少先队员们未来的使命和担当。而且，他还指出了少先队员成长的路径和应该立下的鸿鹄之志——从小学先锋，长大做先锋。本文首先阐述重构红领巾奖章的要求，然后阐述构建具有特色的新时代“红领巾奖章”少先队文化建设的措施，希望通过本次探索能够对“红领巾奖章”少先队文化建设方面的工作具有一定的借鉴意义。

关键词“红领巾奖章”少先队文化建设

引言：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视少年儿童和少先队工作。习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述为做好新时代少先队工作指明了前进方向、提供了根本遵循。全面加强新时代少先队工作，强化对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造，引导少年儿童时刻准备着为共产主义事业而奋斗，对于全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，对于确保党和人民事业薪火相传、后继有人，对于红色基因代代相传，具有重大而深远的意义。

一、重构红领巾奖章的要求

（一）与新时代少先队员成长需求相结合

按照队员的发展、文化等需求制定红领巾奖章体系。此体系实际上就是少先队的素质教育系统，主要包含了课程改革、成长需求服务等内容。除此之外，在此机制中设置的教育训练中，也包含了目标、内容素质教育流程。少先队员实际上就是按照少年的精神文化需求，进而构建完善的红领巾奖争章机制。站在基层学校少先队组织的视角上看，需要按照少年的精神需求，完成文化的建设工作。站在少先队的角度上看，此体系的建设，实际上就是为了能够提升少年的校本教育，进而提升素质发展。

（二）体现红领巾奖章体系的多元化特征

在建设红领巾奖章体系的过程中，需要注重多元化发展。新时代的少先队员，可以

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按照基础章节的内容进行学习，之后增加选修的内容。也可以按照学校的情况，设置符合本校的章节内容等。举例说明，基于文化的建设，在教育机制中增加四方面的内容，也就是少年和人、社会、自然以及自我之间的关系。通过相关实践活动，在活动中融合红领巾奖章机制。促使红领巾奖章可以成为活动的重要内容，还是少先队教育评价的重要载体。就以我校为例，我校的粉笔字、朗诵十分出色，并且在很多的比赛中都获得了奖项。按照此特长可以设置“书写红色精神”、“声动红色精神”活动，通过相关奖项的设置，提升该校学生的素质教育。

（三）分阶段确立红领巾奖章新目标

目前设置的红领巾奖章中，包含了德、智、体、美、劳。通过素质训练，保障各个板块之间能够相互联系，还按照低、中、高的年龄阶段，设置了必修章，也就是礼仪、友爱等章。还有选修的部分，包含艺术、科技等章，使之更符合小学生的成长规律，通过开展活动，促进少年能够更加注重学习、生活，按照各个阶段设置“红领巾奖章”目标，以此让学生能够积极地获取。

（四）唱响“五步曲”，确保“红领巾奖章”实施的规范化

“红领巾奖章”实施的中心任务，增强少先队员的光荣感，组

织的归属感。学校要切实把握好争章活动的五个操作阶段，规范化、具体化的开展好实施工作。

争章活动的具体流程：第一步了解章目，选章定章；第二步争章——实践中进步，这是争章活动的中心环节。依据争章标准和争章计划，组织队员积极参与校内外实践体验和技能训练，增长才干，不断进步；第三步:考章阶段即量化评价，这是争章活动的评核环节。根据不同年龄段少年儿童的行为特点，构建以中、小队为主体的争章机制和辅导员、队员、家长、社会等多方参与的、多样化评价方式；第四步是颁章，学生根据考核，少先队大队部颁发相应的奖章；第五步是护章。对于争取章的相关准则之中，最需要的就是，按照年龄段的差别设置相应的活动标准。在少先队员达到相应的标准之后，还有继续努力的动力，可以设置特色章，让学生在不同的阶段都有努力的方向。

二、关于新时代少先队员文化建设的措施

（一）充分实现“五个结合”目标

“红领巾奖章”主要利用实践活动作为依托，通过活动的开展，让少年能够提升生

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存能力。并且通过奖励，可以促进少年实现全面发展。但是在开展过程中，需要注意其发展内容要深入化。目前的“红领巾奖章”活动基本上能够和教学内容相结合，而且学校还设置了兴趣组、社团等。与少先队主题活动相结合，与校本资源相结合，以及通过学校中的学生职位，进行锻炼。在面向全体少年儿童的前提下，少先队工作者还要找准少先队在不同领域的切入点，发现农村留守儿童、贫困儿童等困难少年儿童群体的不同需求，丰富少先队的服务与活动，使新时代的少先队工作更有的放矢，把广大少年儿童培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

（二）重视社会化空间的拓展

争章活动的落实必须对社会化空间的拓展予以一定