浅谈幼儿园心理健康教育.docxVIP

浅谈幼儿园心理健康教育

摘 要：由于中国家庭教育思想、历史和各种因素的限制。心理健康教育的发展明显忽略了幼儿健康心理和个性的养成,可以看到幼儿发展中容易出现一些现象，自主性低、心灵软弱、畏苦惧难、任性、不知道帮助人、没有创造力、缺少合作交流能力与技巧、自控能力差等现象。这些问题如果不重视，势必会影响幼儿的发展。

关键词：幼儿园，心理健康，教育教学

引言：孩子的心理状态主要是指当其对合理的需求和欲望获得了满足以后,在情感上和社会性等方面所显示出的一个相对完善的心理状况。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”《纲要》明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育具有关键的指导意义。

一、儿童心理的基本内涵

孩子的心理状态主要是指当其对合理的需求和欲望获得了满足以后,在情感上和社会性等方面所显示出的一个相对完善的心理状况。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”《纲要》明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育具有关键的指导意义。

所谓科学的“身心健康观点”,不仅仅指儿童身心的保健,而且还包含儿童的身心健康。儿童保健是体质和心理健康的有机统一。“合理的健康观”提倡一个身心健康的总体,这个健康观是与国际对身心健康的新认识一致的。锻炼身体是心理健康的主要物质基础,身心不健康会导致很多心理疾患;反过来,心理因素也会危害身心健康,酿成多种疾病,就像人们说的“人体的康复在很大程度上取决于精力的康复”。

1

二、幼儿园心理健康教育现状及原因

在幼儿园中,儿童保育工作与教学是彼此渗透、互相联系的。然而在实际工作中,不少幼儿园老师往往只重视孩子的生理卫生与保健,而忽略了心理卫生保健,体现在如下几个方面:

对孩子的心理教育关注程度不够

比较多的幼儿园往往将调查孩子的身长、体重、血色素三大指数,当做判断孩子健康达标程度的重要依据。普通的幼儿园里,基本上都没有人对孩子的心理状况进行过科学的调查,也很少有规模的幼儿园配备了心理咨询室或者专门的心理老师,而且许多时候只有形式性,或者走走过场,从意识层次上很多人都把孩子心灵的某些反常现象看作为儿童发展中的自然现象,不去进行重视。

幼儿心理教学没有完善的、系统的理论支撑

尽管《幼儿园工作法规》中指出应该进行幼儿教师的心灵保护工作,但是教学内容散乱、零碎,主要反映在某些教学内容当中,如培育孩子活泼开朗的个人,以及指导孩子个人的健全发展等。这种教学内容之中缺乏一种完整的联系系统和统一的教育观点,同时有不少关于幼儿教师心理健康和家庭教育方面的教学内容也并未融入到教学当中,或未能受到教育工作者的广泛关注。这使得人们在对孩子进行心理教学时,大多只是参考其他相邻专业如中小学、成人心理教学的理论知识和经验,同时整合不够。

家庭的失调性对进行孩子心理教学的负面影响

现在的中国家庭教育主要是“四二一”形式的家庭教育,独生子女们是中国家庭教育中的掌上珍珠,父母们对幼儿呵呼备至,娇宠溺爱;而父母们对教育子女的关注程度也极大增加,父母们对子女的期待也日益提高,而子女在物质的巨大满足中也承担了越来越重的心理压力。许多时期,在许多老师和父母之间的交谈中,问题常常只指向子女学业、身体健康、生活纪律等几个方面的问题,而极少会触及到子女情绪情感领域方面的问题。部分父母往往漠视了子女的身心健康问题,对子女的心理认识模糊不清甚至知之甚少。

幼儿教师的心理健康教育素养亟待提升

在老师和孩子的师生关系上发挥着关键的作用。老师一旦脾气暴躁、心情反复无常、偏爱、缺乏责任心与关怀,都会对孩子的心理造成消极的作用。另外,老师的管教方式、对孩子的看法等也会影响幼儿的心理。比如:当幼儿犯了错误就警告、打骂、乃至惩罚等,会让胆小的幼儿入睡时紧张、夜惊,以至不愿上小学。

2

知名教育者蒙台梭利先生曾断言:“儿童诞生后4-6年,是儿童产生正确自主认知的时期,在他们生长的整个过程中,习得是大人进行交往中感觉最为关切、最为重要的社交性行为”。而我国俗语中又讲:3岁看大,七岁看老。这时期的儿童心理健康正常与否,与其长大后是否适应社会、对抗挫败等有着紧密联系。缺乏自信、不够热忱、行为消沉、被动退却、说谎、多动症、及多攻击性言行等,这种不健全的心理状况,不但阻碍了儿童身心发展和优秀品质的养成,给家庭、校园、社区都造成了定的影响。

三、促进幼儿园心理健康教育的建议

重点做好预防,加强宣传引导

一两的预防胜过一顿的矫治,儿童心理保健工作的关键就是最好的教育,全面均衡的学校教