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浅谈小学少先队活动与德育融合的实践探索

摘 要：认知、感受、领悟、实践是学生日常生活的最基本方式。在少先队的德育在实践中，学生的真实经历、体会、感受是最关键的。作为一名教育者，教师会为学生开启开阔视野、品味生活的窗户，竭尽全力把他们从狭小的课堂中带出来。从单一认知能力教育到多维度来感受教育，从机械选择教育到互动交流人际交往型学习。因此我们“在学习认知能力、结合实际感受、在快乐中成长”的特点是“独立、实践活动、研究、感受”。根据相关科学研究，能够拓展学习方式，发展学生个人能力，提高社会适应能力，丰富与发展综合实践课程内容，对小学生德育提高具有很重要的作用。

关键词：小学少先队；教学活动；德育教育；实践探索

引言：习近平总书记在中国少年先锋队建队70周年之际发出贺信，在贺信中习总书记强调：新时代少先队员要热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。所以提升青少年儿童思想道德教育的必要性可见一斑。近些年，社会和学校充分融合少先队德育教育的优点，逐步完善在学习中认识、在实践中感受、快乐中发展的教育方式，并在少先队活动开展中获得了较好的学习效果，有力地推动了素养教育的全面推行。

一、小学德育教育的现况分析

思想道德系列教材内容单一

从学生书包众多书中找到思想道德书本是最简单的，因为几乎最新的一本书就是思想道德书，打开小学生思想道德的教材，学生对知识点勾画的痕迹几乎是寥寥无几。有一些“专家学者”说：思想道德课不是上课了吗？学生不也同步进行学习了吗？其实这在很大程度上误解了老师与学生。主要原因是，思想道德课本的具体内容非常简单，习题的答案也是千篇一律的。但仅仅是通过习题判断对错和选择ABCD就想提高学生的思想素质是不切实际的。

教育方法陈旧

普通的德育教育方法比较落后。一般的思想道德教育仅限每周一两次的思想道德课、晨会主题活动、主题班会等形式，通过单一方式的来提高学生的德育，学生欠缺兴

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趣和社会实践活动。此外，开展德育教学需要花费很多的时间。但是在小学教学过程中，学生作业负担重、对主科的重视、老师追求效果完美、学校工作繁琐又忙碌等几种主要原因是阻拦德育高效开展的拦路虎。比如，一场活动主题的准备，明确主题风格、彩排到表演，至少需要两个星期的时间。需要学生、父母等多方力量的帮助，困难是可以想象的。

思想品德教育评价制度陈旧

现阶段小学思想道德课的评价，关注的是学生的基础知识水平。而对学生的日常个人行为是否满足小学生的日常行为准则，学生的思想道德素养是不是出现了实质的改变并没有过多的考核细则。学生思想道德素质最终很大程度上都倾向于老师的主观意见所决定，比如期中期末考核思想道德课程成绩时，该学生的文化课成绩会在一定程度上起着重要的参考作用。当然在实际的小学教学过程中并不全是这样的。思想道德评价的具体内容仅仅学生看的主课成绩，毫无疑问不足精确。班级墙壁上那本记载好人好事的“班级日志”、其他同学的评价无疑重要的考核依据。但是又有多少学校多少老师认真去落实、参考了这些重要考核依据呢？

未采取多样化的教学模式

在传统思想道德课教学中，采取的教学方法是教育工作者经过长期的探索得出的，是教师教学成果与学生学习成果的集中表现。受到传统教学模式的影响，小学思想道德课作为一门小学科，显然受重视程度不够。小学德育课堂教育理念滞后，影响对学生学习兴趣的培养，同时也影响了学生的学习效果，不利于培养学生自主思考与探究能力。除此之外，部分教师过于关注对课本知识的讲授，缺乏开展联系实际的活动，只照本宣科，应付差事，下课后夹着课本走人，同样会导致学生的重视程度不够，进而影响课堂上德育开展的效果。

二、小学少先队主题活动与德育结合的探寻与分析

以德育人，提高少先队辅导员的职业素养

少先队起着主导地位的辅导员需要学习少先队工作的基础理论，深入了解自己的工作原则、自身各个方面的素养，了解小学生不同年龄段生理心理发展规律和特点，以及各个方面的兴趣爱好，从而变成出色的少先队辅导员，协助少先队能够更好完成各方面能力的塑造。

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首先，在少先队总体工作上，辅导员需要灵活多样，学好求真务实，在社会实践活动中成长和总结知识与技能，与此同时提升感染力，积极主动融进少先队团体，进一步提高辅导效果。

其次，辅导员要牢牢掌握先进的马列主义知识，开拓创新，学习、把握全新的有关基础知识，能够更好地为少先队成员服务。

再次，教育部门包括学校应统筹安排各种各样示范课，包含专题讲座和基本知识。还能够与其他优秀工作者进行交流学习，学习与累积模范教师的经验，从而提高自己的专业素养，最终为提高学生德育工作添砖加瓦。

实事求是，从学生立场出发展开道德教育

少先队组织活动，要坚持实