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巧用寓教于乐，提高教育活动有效性

摘要：很多孩子调皮捣蛋，父母带他出去玩，他总是喜欢做一些危险动作，如登高、从高处往下跳。父母因为担心他的安全而制止其行为。在中国传统的教育理念中，认为孩子好静更好，甚至总是约束孩子的一些行为。但其实，孩子是需要自由空间的，需要有广阔的天地来让他们成长，因此，对于孩子那些活泼好动的行为，我们不必强加干涉，只需要做到保护他的安全，要知道，孩子在奔跑、跳跃、攀爬这些活动中，更易获得健康的身体，也更易活跃大脑。

西方教育心理学提出建构主义，其核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。鼓励孩子自我探索和发现，在此过程中获取的知识更为稳固。最好最基础的教育就是保护孩子的好奇心、寓教于乐，以此为前提，才能够有效提高学前教育活动的有效性。只有建立在尊重孩子天性基础上的教育才是有效的，才能挖掘出孩子的潜能，才能让孩子健康、快乐地成长。

关键词：寓教于乐；幼儿园；学前教育；有效性；

引言：由于幼儿是处于一个年龄较小，身心发育不健全且对周围事物都充满了好奇心的一个特殊群体，所以如何教育幼儿，保护幼儿，如何让幼儿教育得到保障，是值得幼儿教师探究的问题。在过往的幼儿国家教育工作开展过程中，要想保障教育活动的有效性和科学性，那么在教学阶段，幼儿教师就要主动掌握与幼儿之间的沟通，学会他们的表达方式，掌握他们的内心情绪，这才能够及时地发现并解决他们的问题，学会跟幼儿当朋友是幼儿教师开展学前教育活动的一大重点。作为教师，要帮助幼儿发现有趣的事物，同时带他们解决产生疑惑的地方，这才能保障幼儿的好奇心不受到破坏，对幼儿教育要有足够的耐心；幼儿教师在教育时一定要对幼儿树立正确的社会观念，学习观念，对幼儿要引导正确的方向，让幼儿从小就明白对于他们而言，什么是对错，从小抓起，这才是学前教育的重要性。

在德、智、体、美、劳全面发展的教育情况下，提高幼儿园学前教育活动的有效性，培养学前教育专业学生的全面发展是我们不容忽视的一点。学前教育阶段引导幼儿养成良好的学习习惯与正确的人生观是从事学前教育的老师工作的主要方向。在这一要求下，我们如何做，才能达到寓教于乐的潜在要求，是我们所需要思考的。随着新课程改革的不断发展，在当下的幼儿教育中，学前教育的主要教学目标不是让幼儿对知识进行

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单纯的记忆，而是根据幼儿的年龄特征和兴趣爱好，开展一些趣味性的教学活动，使教师针对性的对幼儿进行有效教学，让幼儿在学习知识的同时掌握一定的逻辑思维能力，有效解决生活中的问题，实现真正意义上的教学，促进幼儿的不断进步。

一、目前幼儿园学前教育活动的发展现状

幼儿对感兴趣的事情具有较强接受能力

由于处于幼儿阶段的孩子年龄还小，对世界的新鲜事物充满了好奇心和求知欲，更愿意花更多的时间去研究自己感兴趣的事物，所以对感兴趣的事物有很强的接受能力。目前，无论是课上还是课下，幼儿常常会对自己感兴趣的事物提出疑问，但是现阶段的一部分教师不愿意回答幼儿的问题，还有一部分教师不知道该如何回答学生的疑问，导致幼儿一直存在困惑无法满足幼儿对学习的需求，使学生逐渐失去学习的兴趣。所以需要教师经常开展幼儿游戏，激发学生的学习兴趣，促进幼儿学习更多的知识[1]。

寓教于乐是一种快乐学习理念的践行方式

它注重安全性和趣味性，同时把握了知识的巩固和创新，根据不同主题的开放程度来设计游戏空间和内容，以鼓励儿童踊跃的参与到教学活动当中学习到教学知识。寓教于乐的教育理念是基于环境设计学科的标准和宗旨设立起来的，如果将幼儿的教学活动内容作为教学的主体，则教育目标则是操纵幼儿进行思考的器官，而环境则是培育学生主体的良好养分。一方面，教育内容是要求教师将幼儿这一学习对象作为其教育活动的根本目标对象，以更好地培育其符合年龄阶段特点的知识科学。

当下寓教于乐教学设计理念包含着许多幼儿园学前教育应达到的教育目标，其中包括健康、艺术、科学、语言、社会等多方面内容，这些都需要通过寓教于乐来结合儿童的年龄阶段特点和天性使其慢慢掌握。若课堂内容不够生动，则不利于儿童进行知识的摄取。

二、提升幼儿园学前教育活动的有效策略

创新教学内容，鼓励教学多元化

在之前传统的幼儿教育中，教师会经常开展一些娱乐性的教学活动，激发学生的学习兴趣，但是在实际教学中，幼儿仅仅是在游戏中娱乐，并没有进行实质性的学习，没有起到良好的教学效果。所以教师在进行教学的过程中，不仅要重视游戏化教学，激发幼儿的兴趣，还要将教学内容融入其中，从多角度对幼儿的潜能进行充分的挖掘，有效

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培养幼儿的逻辑思维能力，促进幼儿的发展[2]。

在进行幼儿教学时，一定程度的娱乐游戏的环节摄入能够激发学习的积极性，培育幼儿在课堂上主动参与课堂的学习习惯。在寓教于乐这一理念的实践过程当中，需要将游戏化教学的理念深入进践行，并从多个