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浅议语文教学中教师情感的独特作用

摘要：在语文教学中，教师是主导地位，学生是主体地位。教师在语文教学中能结合文章的情感引导学生，发挥教师情感的作用，来激发学生学习兴趣，对促进对文章的中心的理解，提高教学的效果非常重要。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任与配合，使教学气氛活跃，有利于更好地完成教学任务。所以我们语文教师应多研究教材和学生，在语文教学中恰如其分地发挥出情感的作用。

关键词：作用教学情境兴趣教师情感语文教学

引言：“亲其师，信其道”笔者在教学和教研活动中，发现师生情感融洽、教师在教学中饱含感情，对我们语文教学效果影响很大。学生希望自己语文老师什么样的？也是我们语文老师发展的一个方向。同样一堂课，教师的情感作用发挥不一样，教学效果差距很大。笔者在教学反思中，充分认识到语文教师情感的魅力。但是有时候夸张过分的情感泛滥往往也会适得其反，让学生起鸡皮疙瘩，心里生怨。感情贫乏甚至冷谈，更让学生味同嚼蜡，索然无味。笔者以这篇论文浅议语文教学教师情感的独特作用，引起广大老师重视，共勉在语文教学情感发挥上提升素质上修养。

正文：人说一切文学皆人学，也是情感之学，语文教学中教师情感的独特作用更是不可小觑。就语文教学而言，情感是指教师为再现作品的意境、形象及个人风格而洋溢于讲台的感情与激情。

《文心雕龙》“智音篇”中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。创作者之所以能“辞发”，在于“情动”；文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。教学生学语文，离不开“情”和“理”，而要以理服人，其中必渗有情感，以情为基础。而教师必须以文章中情感和着自己的情感，来引导学生的情感和文章的情感产生共鸣。教师的情感对学生有直接的感染作用，专业课教师的情感更是如此。专业课教学，由专业特点决定，教师与学生情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感

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共鸣，使师生情感融洽，相互信任与配合，使教学气氛活跃，有利于更好地完成教学任务。因此，专业课教师必须具备良好的、稳定的、有利于教学的情感品质。

一、情感作用概述

情感是师生之间产生思维共鸣与心灵和谐境界的一种特殊手段。在教学活动中，要提高教学质量，离不开情感。特别是专业课教学在素质教育中起着特殊的作用，就更离不开运用情感这一重要手段。这是由专业课程的内容、教学形式、教学环境决定的。

一般认为，情感在教学中的作用，对教师而言主要指教师通过语调、表情、动作和手势等方面的变化，表达内心世界的真实感受，增强课堂教学的感染力，引起学生的情感共鸣。教师对待学生的情感态度，对教育学生具有决定性意义。教师在培养学生、传授知识技能时，对待学生在情感上的热爱，不仅能使学生尊敬教师，而且会使学生对教师所教的学科感兴趣。反之，教师若对学生情感冷淡、厌倦，学生对教师也就反感，对他所讲的课也无心学习。

二、专业课教师情感的作用

对提高教师教学质量有增进作用

认识的积极性情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能。在同样的教学条件下，对于同样的教学目标，完成同样的教学任务，一个处于良好情绪状态中的专业课教师，更多表现出教学的自觉性、主动行和思维的灵敏性。以这样的情感影响学生，能使学生表现出兴奋、积极、主动的情绪，并积极地进行学习。例如在去年一次教研活动，一名老师在上朱自清散文名篇《背影》时，开头导入、朗读以及讲解时，言辞之间饱含浓浓的亲情。无论是学生还是在座老师都被深深感染了。在生活的亲情到课文的父亲深情再到升华自己对父母亲情的理解。整个课堂环节水到渠

成、一气呵成。正因为前面教师在课堂中恰如其分运用好感情这一富有魔力的因素，就连当堂练笔作文也那么轻松。教学效果和质量非常好。

可以激发学生的学习兴趣

在情感的交流中，作为专业课教师，要特别注意情感的变化和运用。人们在面部、体态、声调等方面可显露的各种表情，这是情感交流中的一种特殊手段。如在语文课中，当学生做学习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应该是不耐

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烦或置之不理。我们经常会看到如果上课的语文老师有激情，感情充沛，这节课会效果很好，课堂气氛热烈，学生容易被感染。相反如果老师没有情感，这节课给人昏昏欲睡，味同嚼蜡。一个优秀的语文老师会很好运用自己的情感和学生在语文的天地飞翔。文章不是无情物，优秀的文章必然是作者情动于中，言溢于表的产物。可以说每一篇文章都是在客观事物的影响下，作者有了生活积累，产生了感情体验，才见之于言辞，流露于笔端的。作为教师在给学生分析文章时，不应把自己当成局外人，而首先应该同作者一起具有淡淡的哀愁或淡淡的喜悦，还有惊诧、陶醉 ，只有这样身临其境，

进入物我合一的境界，才会读