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如何让劳动教育课变成小学生的乐学课堂

摘要：劳动教育课要彰显劳动创造了美，让学生热爱这门课；劳动教育课必须注重实践性，让学生感悟出幸福生活要靠劳动创造；定期召开劳动技能分享会，培养学生积极参加劳动的荣誉感。我们时刻牢记习近平总书记的谆谆教导：要在学生中弘扬热爱劳动的精神，教育引导学生崇尚劳动，

尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。

关键词：劳动创造美，劳动创造幸福，热爱，感悟，荣誉感。

引言：中华民族是一个有着五千年文明史的古国，在悠悠历史长河中，我们的祖先之所以能从愚昧无知走向文明璀璨，从贫穷落后走向繁荣富强，劳动起着决定性的作用。劳动，造就了我们这个美好的世界；劳动，也必将创造更加美好的未来！正因为劳动是我们认识世界改造世界的力量之源，所以，无论时代如何前进，社会如何发展，但劳动教育一直在整个国家教育体系中占有无可撼动的重要地位。当下，在素质教育的大背景下，新的课程标准更加强调了劳动教育课的政治属性和社会价值，并制定了各个学段的劳动教育内容和目标，体现新课程理念的教材也应运而生。那么，我们从事小学教育的工作者们，特别是担任小学劳动教育课教学的老师们，如何在教学中不断探索，改革创新，把这门课上得充满活力；上成让学生乐学的课堂呢？

本文将根据自己在教学中所做的一些探索与尝试作粗浅的论述。

一、劳动教育课要彰显劳动创造了美，让学生热爱这门课。

劳动创造了美，作为一个宣传劳动自身价值的口号，我们耳熟能详，但要把劳动教育课真正上成体现劳动创造了美，让孩子们在课堂学习中，通过劳动实践，动脑动手，互帮互学，让平时有些懒惰的孩子也因为是团队协作，唯恐落后而积极参与其中，让常常挂在嘴边的口号通过孩子们稚嫩的双手变成了现实，这才是一个劳动教育课教师的职责所在，这才是实现了教学目标的超越。

也许有的老师可能会说：劳动教育课嘛，也就是读读讲讲。至于你讲的什么实践啊，交流啊，创造了美啊，有点玄乎了吧。

回答这个问题之前，向大家呈现我的一节劳动教育课片断。这是一节劳动教育实践活动课。

我双手举起放满了小剪刀、裁纸刀、丝线等工具的托盘，向孩子们问道：“同学们，知道老师这节课要带着大家开展什么实践活动吗？”

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“同学们，你们刚才猜的都不对。你们看教室后面垃圾桶里的矿泉水瓶，又脏又乱的，我们马上要把这些塑料瓶变费为宝。怎么变呢？大家请看。”

教师把事先准备好的矿泉水制作花卉，盆景等小制作的视频通过一体机一一播放。分成若干小组的孩子们，各自都忙开了：有的清洗瓶子，有的仿照刚才播放的制作

方法在剪，有的在动手掰，有的在动手编，有的在组合……忙得不亦乐乎。有时，还能听到他们的争论声，为了让孩子能熟练操作，我又把小制作的视频调为滚动播放状态。我自己也参与到不同小组的劳动合作当中，有时，孩子们还为我的技高一筹伸出大拇指点赞呢。

孩子们用自己的一双双巧手，把一个个废弃塑料瓶变成了好看的花呀、草呀、花盆呀、花瓶呀，然后又整齐有序地摆放在班级的“创造角”和“图书角”的厨柜顶上。

“这节劳动教育课，我们把班级的垃圾清除了，把‘创造角’和‘图书角’变美了，谁能用一句话赞美下？”

“劳动创造了美！”

应该说，这是一节具有良好导向作用的劳动教育课。

这种小组合作、人人参与的劳动教育课让孩子们在实践活动中学到了技能，在快乐的课堂氛围中既展示了自我，又体会到了劳动的崇高价值一一劳动创造了美！实现了课程标准中“要让学生在劳动实践中懂得劳动最美丽”的要求。更让人欣慰的是有些孩子还把课上学到的矿泉水瓶制作花卉盆景的技能传授给别的班上的同学或自己的父母，不知不觉中，还当了“劳动创造美”的传播者。

那种把劳动教育课说成“照着课本读读讲讲”的断定，真乃大错特错也。

二、劳动教育课必须要注重实践性，让学生感悟出幸福生活要靠劳动去创造。

的确，长期以来，我们的少数教师，把劳动教育只停留在课本上，热衷于那种空谈

式的说教，违背了劳动教育课必须有实践活动做依托的学科特点，教师自己在课堂上难熬，学生也是心猿意马，根本无教学效果可言，失去了劳动教育课程标准倡导的“劳动教育课要充分体现动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨练意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”这一教学要求，让劳动教育课成了聋子的耳朵一一摆设。

我们常常教育学生：幸福生活是靠双手劳动创造出来的。但学生们是不是真正理解了其中包含的哲理了呢？我看未必。但你在劳动教育课上，让孩子们身体力行，自己在

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劳动实践中感悟，却能释放出事半功倍的效果。请看一个案例：

阳春三月，正是栽培种植的好季节，我把课本中的蔬菜种植这部分的学习内容安排到了户外。

我把孩子们带到学校操场北边的瓜果蔬菜种植基地，一块翻整一新的土地旁摆好了小手锄、铲子、喷壶等劳动工具和复合肥、西红柿苗、青椒苗。

孩子们呢，分成“西红柿栽培组”和“青椒栽培