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让劳动之花绽放于语文田野

摘 要：随着时代发展，劳动教育的地位越来越重要。如何能更好地促进学生劳动教育发展？学习生活占据了学生的大部分时间，最好的方法是将劳育融入学科教学中。语文学科的首要任务是培养学生的正面情感态度和树立正确的价值观，其具有特定的包容性与开放性。语文学科就像肥沃的田野，将“劳动之花”种植其中，会使“劳动之花”灿烂绽放。本文从“让劳动之花绽放于语文田野的重要性”和“让劳动之花绽放于语文田野的方法”两方面进行浅谈。

关键词：语文教育；劳动教育；小学五年级

引言：“五育”是当今社会培养人才的重要依据，学生都被要求德智体美劳全面发展，但实际生活中，劳育似乎陷入这样一个怪圈：有的教师只关注学生的学习成绩，劳动教育在校园中被边缘化；有的家长过度宠溺、包办一切，学生在家“十指不沾阳春水”，是家中的“小皇帝”；有的学生怕累怕脏，受主流价值观“聪明人动口动脑不动手”影响，只追求舒适安逸……种种原因使劳动教育被忽视。2022年，教育部正式颁布《义务教育课程标准》（以下简称“课标”），课标中提出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。作为教育者，我们应响应国家政策号召，顺应社会发展潮流，端正“劳育”在教学中的位置。

一、“让劳动之花绽放于语文田野”的重要性

贯彻落实素质教育

青少年是初升的太阳，青少年的个人素质修养决定他们能否为国家作出创造性的贡献。一直以来，我国在实施教学改革的同时，也在全面地改进和创新素质教育。教育部门也明确提出要大力培养学生的劳动品质，让学生形成良好的劳动人生观。在目前的语文教育中，对劳动教学的渗透和整合迫在眉睫。教师要与时俱进，充分认识到在语文教学中渗透劳动教育的必要性与具体价值，并担负起与之对应的责任与义务，积极培养学生的劳动素养。只有这样，才能推动中国教育在素质教育的路上越走越稳、越走越远。

促进师生共同发展

对教师而言，将劳动教育有机渗透到语文课堂教学中是一项不小的挑战。尤其对于小学高年级而言，教育任务本身就较繁重，而教师要在给学生传授知识的同时，在学生

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心里种下“劳动”的种子，这就使教师对课前认真钻研课程的要求、课中创设课堂的要求、课后拓展延伸的要求更加提高。教师必须做到在备课时认真研究课本，发掘课程中可以运用的劳动教育资源；结合实际揣摩向学生传授劳动观点的方法，创设内容多样丰富的劳动课堂教学环节；“润物细无声”地对学生进行劳动教学的熏陶。而在此过程中，教师也收获巨大，既提高了对文本的解析能力、课堂创设能力，又培养了自身的劳动素养。

对学生而言，这对他们的个人发展更是具有举足轻重的影响，不但使学生学习劳动技术、提高生活见识，还能够强壮体魄、磨练意志，是一个意义重大的教育系统工程。青少年们也能从劳动中感受到付出的价值和所得到的快乐，体会到挥洒汗水的快乐。对学生进行劳动教育，也是在培养他们吃苦耐劳的红色精神，让学生深刻认识到劳动自古以来是中华民族的传统美德。

丰富劳动教育的形式

以前，很多学生因固有思维认为劳育就是打扫教室、清洁公区，觉得又脏又累，不愿意、不乐意去做。其实，这只是劳动教育的狭义形式，实际上劳动教育的表现形式丰富而多元。在劳动教育与语文教学相结合的情况下，教师可以很好地丰富劳动教学活动，如，读书、课本剧演出、手工制作、观看影片、小练笔等。这些趣味横生的活动同样能体现劳动要素，让学生在充满乐趣的环境中劳动。

二、“让劳动之花绽放于语文田野”的方法

立足文本内容，深挖劳动资源

部编版语文教材涵盖了大量赞扬劳动人民和劳动精神的课文。教师可通过挖掘课程中的劳动教育内容，将本文与劳动教学更加渗透融为一体。下文均以部编版语文小学五年级教材进行分析。

就劳动表现方式而言，文本可以分成显性劳动资源与隐性劳动资源。显性的劳动教学资源即文章中最直接反映劳动价值的部分。在《四时田园杂兴（其三十一）》一诗中，前两句描写了古时乡村儿女在夏季为忙农活而辛勤劳作的情景，后两句则通过描绘了童真而懂事的农村儿童们也学着父母播种谷物的情景，热情地歌颂、赞美了劳动人民。虽然课本中还有些文字并非直接描绘劳动情景，而劳动教育也并非文章的中心主旨，但其中蕴含的劳动要素却能为劳动教学创造新情景或支点，而这种要素便是隐性劳动教育资源。在《猎人海力布》一文中，第一段就写“所有人都十分尊敬崇拜海力布”，教师可

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以引领学生思考：海力布为何会获得所有人的青睐？还可以引导学生联系生活实际：班上哪些同学是比较受欢迎的、请对勤劳的同学说一声谢谢，以表尊重。同时，鼓励学生养成爱劳动的好品质，做一个勤劳能干的人。

就表现内容而言，可分成以下三类：第一类，歌颂人类劳动成果的课文。在《落花生》一文中，“买种、翻地、播种、浇水”仅仅八个字把花生的种植过程富有韵味地写出来。教师可以引导学生通过这句话想