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部编版四年级下册《乡下人家》教案

《乡下人家》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）的阅读目标中指出，学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。对于《乡下人家》这篇课文，要求学生通过朗读感受乡下生活的美好，学习作者描写景物的方法，提升阅读理解和语言表达能力。

二、主要内容

本文通过描绘乡下人家的屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、院里鸡鸭、夏日晚餐、秋夜虫鸣等生活场景，展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的生活，表达了作者对乡下生活的喜爱与向往之情。

三、重难点

教学重点

1.引导学生通过朗读，体会乡村生活的自然质朴和美好，感受作者对乡下人家的喜爱之情。

2.学习作者细致观察、生动描写的方法，积累优美词句。

教学难点

体会乡村生活的独特魅力以及作者是如何将自己的情感融入到对乡村景物的描写之中。

四、教材分析

《乡下人家》是部编版四年级下册第一单元的第二篇课文。本单元以“乡村生活”为主题，旨在让学生通过课文的学习，感受乡村生活的美好，激发对乡村生活的向往。《乡下人家》这篇课文语言质朴自然，充满了浓郁的乡土气息。作者陈醉云按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活画卷。教材编排了课后思考练习题，引导学生理解课文内容，体会作者情感，学习写作方法。同时，文中大量优美的语句和生动的描写，为学生的语言积累和写作训练提供了很好的范例。

五、教学目标

1.会认“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“乡下人家、屋檐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解课文内容，感受乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

六、教学过程

情境导入

同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方——乡下。（播放一段乡下生活的视频，展现乡下的田园风光、农家小院、家禽家畜等场景）大家仔细观察视频里都有什么？看完之后，谁能说一说自己对乡下的初步印象？（引导学生自由发言，分享自己观察到的内容和感受）

初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。利用多媒体展示生字词，让学生认读，正音。通过开火车读、个别读等方式进行巩固。

3.默读课文，思考：课文围绕“乡下人家”写了哪些生活场景？用简洁的语言概括出来。（学生交流回答，教师引导总结出屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、院里鸡鸭、夏日晚餐、秋夜虫鸣等场景）

分层探究，深入理解

1.第一层探究：选择自己感兴趣的一个场景，轻声朗读相关段落，思考：这个场景带给你怎样的感受？从哪些词句中体会到的？

学生自主阅读探究。

小组内交流分享。

小组代表全班汇报。教师根据学生的汇报，适时引导学生理解重点词句，感受乡村生活的美好。例如，在学习“屋前瓜架”这一场景时，引导学生体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这句话，通过对比，感受乡下瓜架的自然、质朴之美。

2.第二层探究：作者是如何把这些场景描写得如此生动形象的？

再次研读文本，小组合作探究作者的写作方法。（提示学生从修辞手法、描写顺序、用词准确性等方面思考）

小组汇报交流，教师总结归纳写作方法，如运用拟人、比喻等修辞手法，按照一定的空间或时间顺序描写，用词准确生动等。以“门前鲜花”场景为例，“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”，这里运用了排比的修辞手法，写出了鲜花的种类繁多，依时令开放的特点，展现出农家风光的独特。

3.第三层探究：这些场景描写中，蕴含着作者怎样的情感？

引导学生结合具体词句，体会作者对乡下人家的喜爱与赞美之情。

组织学生讨论：为什么作者会对乡下生活有这样深厚的情感？（让学生联系自己的生活实际，谈谈对乡村生活的理解和感受）

情境模拟活动

1.活动主题：“我是乡下小导游”

2.活动准备：学生分组，每组选择一个课文中的场景进行深入了解和准备。制作简单的导游牌，收集相