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小学生劳动教育之我见

摘 要：劳动教育是素质教育的重要组成部分之一，切实加强小学生的劳动教育，对提高全民素质具有重要作用。我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。

关键词：小学生；劳动教育

引言：著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。

一、小学生劳动教育现状

劳动教育者观念普遍薄弱

劳动观念薄弱不仅体现在学校领导、教师，还体现在各位家长的观念意识上。在应试教育的驱使下，许多教师只重视提高学生文化成绩，忽视了学生的劳动及其他教育问题。同时，家长对孩子的教育目标存在错位，更看重的是考试成绩排名，孩子的一切事务由家长全权代劳。

劳动教育的实施缺乏支持

主要体现在小学劳动教育专职教师的缺失、课时不够、有关教材及基地的供应不足。据调查显示，在小学专职劳动教育的教师只占30%，而70％都是由非专业教师担任；在课程方面，许多学校不单独安排劳动教育课，并且很多劳动教育课还会被占用。小学时期的劳动教育基本是没有教材的，一般是任课教师自主授课。由此可见，在理论上，学生长时间不能系统全面地学习有关劳动教育的知识、技能；在实际中，缺乏应有的实践和锻炼，这样“有育无劳”和“有劳无育”都将导致劳动教育定义的弱化。

劳动教育无评估标准

小学劳动教育课普遍没有相应的评价导向体系，我们所谓的社会实践活动课，也就是开学拔草、清扫垃圾、整理桌椅，仅此而已。简单无趣的劳动形式、狭隘和有限的劳动场所、无详尽得当的劳动计划，劳动观念该从何谈起，劳动教育该怎样贯彻，劳动教育又该如何评估，这些都是值得我们深思的现实的棘手问题。

二、劳动教育问题存在的原因

社会原因

“应试教育”的模型逐渐形成，各级各类学校只重升学率，强调文化知识的学习，长期的五育失衡，对于劳动教育的偏见等都导致劳动教育意义的窄化。

家庭原因

家长观念的滞后，使得孩子被逼迫成学习的机器，片面追求智育发展。对孩子的溺爱使其劳动观念匮乏、劳动能力缺失。

三、如何改善小学生劳动教育

改善家庭劳动教育

家长劳动教育观念的改变

劳动教育即是一种生活教育，这便要求家长要顺应时代的发展，及时转变教育观念，要秉持“以孩子的协调发展为根本”的理念，不可轻视、忽视其他教育，尤其是劳动素质教育，要引导孩子参与洗衣服、洗碗、收拾房间等力所能及的家务劳动。

注重劳动意愿的培养，积极鼓励劳动

孩子爱劳动，才能在劳动中体会劳动的喜悦、创造的快乐。那么作为家长，就应该多为孩子创造劳动的机会和条件，并合理运用正强化，比如独立打扫自己房间卫生就奖励看动画片半小时等；在周末及寒暑假期间，可以带孩子多出去参加劳动实践活动，让孩子能够感受到通过自身的劳动获得成果的喜悦感和成就感。

充分发挥家长言传身教的作用

如何让孩子发现劳动之美、体验劳动乐趣、享受劳动成果，家长在其中发挥着潜移默化的作用，这便需要家长充分发挥好榜样的力量，注重身教，每周可设置固定的家庭劳动日，让孩子从小就养成爱劳动的习惯，注重树立崇尚劳动的家风，使孩子树立正确的劳动观念、获得劳动知识、得到切实的锻炼。

强化学校劳动教育

建立完善劳动教育保障体制

若要充分发挥劳动教育的重大作用，毋庸置疑，要切实完善劳动教育保障。我们要优化综合课程结构，设立必修课程和劳动周，改变劳动课程形同虚设的现状。要加强校内劳动教育场所和实践基地的建设，还要因地制宜地开发利用好周边的劳动教育资源和场所，积极开展校本课程，若校内课位不够，就要找学区周边的居民区、市容卫生、农耕区域等，请求与他们合作，争取在他们那里设一部分课堂，一块或大或小的田地，供教师对学生进行基本的劳动教育，在研究土壤、播种、施肥、除草、收获等过程中，真正做到了从知识育人到实践育人。要不断丰富课程内容，转变授课方式，如学习采摘时可以带学生去农场现场操作，推动教育由知向行转化，使学生拥有直观的体验和真切的感受。

加强师资建设

师资是直接关乎教学质量的关键因素。首先，应保障劳动教师与其他教师具有相同的地位和待遇，保障教师的基本物质权益，提高其荣誉感；其次，可邀请有关专家进行授课，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，同时还应对担任劳动教育课程的教师进行专项培训；最后，教师要不断加强自身学习、领会教材、驾驭课堂，并与其他教师或有关组织多进行沟通交流，不断促进教师职业化发展，提高其业务素质。

加强督导评价体系

建立劳动教育的考核评价机制，最重要的是要建立劳动评价考