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小学实施劳动教育评价的实践与思考

摘 要：在新时期，很多小学生都是独生子女，他们的思想理念与上一代相比，存在巨大差异，越来越多的专家开始指出当代小学生出现疏远劳动、蔑视劳动的不良现象。在这种情况下，对学生加强劳动教育势在必行，刻不容缓。与此同时，教育评价是教育过程不可或缺的重要环节，要加强劳动教育，离不开评价的作用，可以激励学生投入劳动的积极性。本文围绕小学实施劳动教育评价的具体做法进行研究。

关键词：小学生，劳动教育评价，立德树人

一、前言

我国教育部下发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，其中指出劳动教育在学校中处于被忽视、在家庭中处于被软化、在社会中处于被淡化的尴尬状态中，导致我国中小学生当前缺少劳动技能和缺少劳动意识，有鉴于此，学校要不断加强劳动教育，促使学生形成热爱劳动、尊重劳动、热爱劳动人民的良好情感。《通知》还指出，我国要利用3-5年的时间，对优质资源进行统筹规划，构建良好的模式，推动劳动教育体系的构建，形成尊重劳动教育的良好氛围。劳动教育评价是小学开展劳动教育的重要保障。虽然学术界已经对如何开展劳动教育进行了大量分析，但是对劳动教育评价研究得不多。我在劳动教育中一直在努力探索评价方式的改进，希望通过评价来激励小学生参与劳动教育的积极性。本文围绕小学实施劳动教育评价的具体做法进行研究，希望使更多的小学生主动参与到劳动教育中。

二、小学实施劳动教育评价的具体实践

坚持劳动教育评价原则

实事求是原则注重综合性评价

不同的时代造就了不同的人，一个时代具有一个时代的特点，对于小学生也是一样，不同时代的小学生也是不一样，从思想和心理上比较都是存在一定差异的。当下的小学生生活在经济发达的时代，小学生从小开始就接触到各种先进的设备，例如手机、电脑、电视等，小学生接受信息的途径比过去要多得多，小学生接受的信息多，其心理变化也不同于过去的小学生。这就要求教师在实施劳动教育评价时一定要坚持实事求是的原则，根据学生的真实劳动情况进行评价。比如客观评价小学生在劳动过程中是否具有积

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极的态度，是否能够主动参与到劳动教育中。教师不能为了顾及小学生的自尊心而盲目对学生进行积极肯定，要让小学生意识到自己在劳动过程中存在的不足，进而查缺补漏。

尊重差距原则

不同时代的学生是不一样的，而每一个学生的性格和心理也都是不一样的，有的学生性格开朗，有的学生性格腼腆，所以针对不同性格的学生，劳动教育评价也应不同，这就需要教师针对班级中每一位学生的劳动表现进行研究，由此来真正的了解他们。在了解每一位学生之后，教师在课堂上进行劳动教育评价时就可以因人而异，让教师的每一句劳动教育评价都可以真正的影响到小学生，并对小学生产生一定的激励和引导作用，由此来真正发挥劳动教育评价的作用。比如小学生的身体素质不同，有些小学生个子比较矮，他们在擦窗户时可能无法顾及到高处的玻璃，但是他们确实努力地在擦玻璃。这个时候教师要客观看待学生的这种个体差异性，也要予以积极肯定，这样可以激励这位学生更加努力地参与到劳动过程中。

适时恰当原则

传统教育中，教师是高高在上，是高于学生的，所以教师在针对学生的劳动教育评价中充满一种上级训斥下级的感觉，学生得不到应有的尊重，对于教师的劳动教育评价也会充满排斥。所以教师应在劳动教育评价中给与更多的尊重，让学生可以感觉到，劳动教育评价并非一种斥责，而是一种关心和引导，只有如此学生才会更加理解劳动教育评价的含义，也会更好的去发现错误，完善自我。

另外，在传统的教育中，教师和学生的角色划分的十分明显，从某一角度来看甚至是对立的角色，教师为了维护自己的角色，在劳动教育评价就会十分的严肃，而对于年纪尚小的小学生而言，过分严肃的劳动教育评价只会让小学生产生一种紧张感，在紧张感的压迫下随时会出现各种问题。所以教师的劳动教育评价可以加入一些幽默感，对于年纪相对较小的小学生来说，开心、轻松更可以让他们获得好的学习效果。比如教师在看到小学生扫地时不认真，可以幽默地对他说：“看来今天食堂的饭做得不好吃，我们的小朋友都没有力气去扫地了。”学生听到这样的话，会发现老师没有指责自己，进而产生内疚心理，进而认真去扫地。

完善劳动教育过程评价

注重综合性评价

21世纪的发展瞬息万变，学生的发展情况也日新月异，这就要求教师要打破常规，

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与时俱进，在劳动教育评价方面呈现多样化，这样才能真正判断学生的发展情况。在确定劳动教育评价目标之后，教师要将学生和家长的力量一起纳入其中，将过去单一的内容和形式进行改变。劳动教育评价内容不仅要包括现有的内容，还可以开发其他的形式，比如教师利用智能手机拍摄下学生在学校进行劳动的照片，然后利用微信将照片推送给家长，让家长了解孩子在校内进行评价的情况，并让家长在对应卡片上进行评价，这样的形式可以为劳动教育评价注入新的活力。教师也要通