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小学音乐教学中身体乐器的应用

摘要：小学音乐教学近年来获得社会各界关注，在小学课堂体系中的地位也不断提升，能够为小学生身心健康发展带来积极影响。本文以小学音乐学科为切入点，对身体乐器在实际教学过程中的应用价值作出分析，梳理小学阶段音乐教学过程中身体乐器的应用情况，以期可以提高小学音乐教学的具体效果，为学生音乐核心素养提升创造条件，并助推小学生身心健康发展。

关键词：小学音乐，身体乐器，教学，应用

小学是个体发展所需经历的重要阶段，随着时间推移和新课改推进，我国全面推动小学教育改革，但在小学音乐教学中仍存在一定不足。音乐教学具备感染力，能够有助于学生未来成长，不仅可以对学生树立良好习惯造成影响，也能够对学生道德品质塑造带来帮助。为提升小学生群体音准节奏、激发小学生对于音乐学科的学习热情，音乐教师需关注如何实现教学方法、教学内容创新，在音乐教学过程中创设生动、有序的课堂交流情境，最大程度发散小学生思维，使得小学生能够主动参与课堂互动。“身体乐器”是近年来所流行的一项新教学方式，通常是指音乐教师在课堂组织中，引导学生依照音乐作品的旋律变化作出一些动作，从而在肢体动作中更好体会音乐作品的节奏，这不仅有助于使得学生更好感知到音乐魅力，也可以提升学生音乐核心素养。

一、小学音乐教学中身体乐器的应用价值分析

小学音乐学科知识较为简单，能够以身体乐器为载体提升教学质量，这是由于身体乐器具备一定旋律，且可以带来音乐感染力。在小学阶段音乐教学中融入身体乐器，可以使得学生借助语言以及肢体动作表达情感，这一方面能够提升音乐课堂教学效果，另一方面也能够为音乐教育价值实现创造条件。

（一）携带方便、节约乐器采购费用

身体乐器通常是指以个人身体为主要乐器，即通过身体构造组成部分为基础完成乐器表现。在小学阶段音乐教学过程中，教师需借助各项乐器引导学生感知音乐节奏变化。而专业乐器购买需耗费较高成本，这对于大部分小学生家庭而言会明显增多生活成本，

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特别是部分专业乐器价格较高。身体乐器是身体的重要组成部分，并不需要通过采购的方式获得，且不存在携带不便的困扰，可以有效应对乐器携带、保管困难的问题，这也是身体乐器近年来受到欢迎的主要原因。

（二）具有良好的演奏功效

随着素质教育理念普及，小学阶段音乐教育地位逐步提升，这也吸引更多小学生积极参与音乐课程学习。但目前不少小学音乐教师对于“身体乐器”的认知存在偏差，或片面表示“身体乐器”能够呈现出的作用并不明显，认为较难使得教学效果得到提升。但在小学音乐教学过程中，“身体乐器”能够更容易使得小学生认同，这主要是由于小学生年龄较轻、对于专业乐器的理解相对薄弱，而在身体乐器运用时，小学生能够主动运用自身身体部位对音乐作品的节奏作出体验，这不光可以激发小学生参与音乐学习的热情，也能够借助身体部位，使得小学生在互动参与的过程中对音乐知识加深理解，进而切实提升小学生音乐核心素养。

（三）有利于培养学生良好的音乐节奏感

小学音乐教师在进行课程教学时，可通过“身体乐器”完成辅助教学，使得学生能够结合教学需要，充分发挥自身各部分机体作用，在音乐作品学习和演奏过程中全面感受节奏感，从而提高自身音乐知识技能。“身体乐器”演奏不仅为学生带来身体锻炼的机会，也可以帮助学生将肢体动作与音乐元素进行结合，从而提升自身动作节奏感，并在保持身体运动的同时，逐步感受到音乐魅力，因此“身体乐器”可以有效激发小学生主动参与音乐学习的兴趣，在学习过程中收获愉悦感和成就感。“身体乐器”全面应用于小学音乐教学中，能够有助于提高学生对于音乐学科的学习效果，使得小学生音乐综合水平、音乐核心素养得到提升，并提高参与音乐学习活动的热情。在人音版音乐学科教学中，教师可参照教学目标和阶段性教学计划，为学生推荐经典音乐作品，并引导学生通过肢体动作完成节奏联系。长期坚持身体训练，能够使得小学生基于“身体乐器”增强对于音乐内涵的理解，并为学生身心健康发展带来推动力。

二、小学音乐教学中身体乐器的具体应用分析

小学音乐教学需要结合小学生年龄特点，而“身体乐器”在实际使用时具备一定优势，如携带方便、提升学生节奏感、活跃课堂气氛、提高演奏效果等。小学教师需充分

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认知到在日常教学过程中需灵活运用身体乐器，在音乐课程教学中融入肢体动作元素，使得小学生可以借助“身体乐器”提升学习效果。音乐教师需全方位展现出主导作用，肯定学生是音乐学习的主体，强调激发学生参与音乐学习兴趣的重要性，以“身体乐器”为工具丰富课堂教学方式，并完善学生音乐知识结构。

（一）利用“嘴”演奏动人的旋律

“嘴”是个体一项重要的器官，同时也是个体发声器官，教师可引导学生将“嘴”作为“身体乐器”，采取灵活提供多种声音的方式，在加强发音训练后提高学生音乐作品演奏能力。小学音乐教学需要启发学生思维、提升学生语言表达水平，因此