心理健康教育与小学数学教学的融合.docxVIP

心理健康教育与小学数学教学的融合

摘要：小学是促进学生健康心理发展的一个关键阶段，教师要意识到心理健康教育对学生身心健康发展具有重要意义，将心理健康教育与小学数学教学进行有机融合。本文从二者融合的意义谈起，多方面探索实施这种教育的具体策略，为小学生的身心健康发展寻找新的途径。

关键词：心理健康，小学数学，融合应用

一、心理健康教育与小学数学教学融合的意义

不容忽视的小学生心理健康问题

双减之前，教育的巨大内卷、数不胜数的课外培训辅导班以及家长“唯分数论”的观念等，给学生带来了极大压力和严重的心理负担，小学生的心理健康情况不容乐观。根据前两年的国民心理健康调查结果显示，我国青少年的心理问题十分严重，患上轻度抑郁、重度抑郁的学生比比皆是，学生的心理健康状态令人担忧。2021年“双减”政策实施后，学生在学校的学业压力有了大幅减少。但很多家长却没有从“唯分数论”的教育观念里转变出来，对国家颁布的“双减”政策认识不到位，缺乏相应的理解和支持，存在抵触心理，担心学校作业量的减少会造成学生学业成绩的下滑等。因为这些原因，部分家长反而在“双减”政策实施后变得更加焦虑，私下给孩子购买大量的教辅资料，以及报名参加各类辅导班等，导致学生的心理状态在家长的焦虑下愈来愈差，对学习产生厌恶、烦躁等负面情绪，进而在行为上带来不良后果。

二者相互融合的必要性及重要意义

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出：“全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”[1]数学作为小学阶段的重要学科,数学知识本身蕴含着观察、逻辑思维等心理元素，在数学课堂教学中融入心理健康教育，不仅能促进学生知识能力水平的发展，同时也能培养学生良好的心理素质，让学生拥有积极、乐观的心理品质，以一个健康、稳定的心理状态去迎接今后在学习和生活中所面临的困难和挑战。[2]

1

二、心理健康教育与小学数学教学融合的策略

整合教学目标：将心理健康教育纳入教学计划

从教育心理学的角度来分析，每个学段学生数学学习的心理特征和认知规律是不一样的。根据学生每一学段的发展特征，教师在制定教学计划时，应将心理健康教育一并纳入其中，结合学生的心理发展特征，有针对性地进行整合，将心理健康教育体现在教学目标之中。例如，小学生刚从幼儿园升入小学时，心理上还处于入学适应期，对家长和老师具有很强的依赖性，学习和生活上都需要老师格外关注。所以，这个阶段教师在安排教学计划时，重点要提高孩子对学习的兴趣，结合学生的生活经验和幼儿园相关活动经验，通过生动形象、活泼有趣的教学方式，引导学生学习简单的数学内容，让学生产生对数学的好奇心，从而顺利达成数学课程标准（2022版）第一学段（1~2年级）的具体目标。

挖掘教学内容：将数学教学内容与心理健康教育结合

小学数学课本中虽然没有明显的心理健康教育内容，但教材中蕴含着很多人文内容。所以，在平时教学时，教师要深度挖掘课本中一切可用的人文素材，把目光着眼于教材中暗藏的心理健康知识。将数学知识、数学题目及书本阅读材料中蕴藏着的德育内容、心理健康内容与数学教学相结合，让学生在上好数学课的同时也在潜移默化之中受到心理健康教育。例如：教学“认识人民币”等贴近实际生活的课程时，教师可以设计“超市购物”等实践活动，培养学生的社交智力，提高他们的社会适应性；在“数与运算”这一类的课程教学中，教师可以加强培养学生的计算专注力及细致、认真的心理品质；“图形与几何”这一类的课程，教师可以让学生尝试用与所学图形相关的知识，如轴对称、平移、旋转等设计美丽的图案，使学生在实践活动中感受数学美、图形美的过程中逐步形成良好的审美；小学阶段“统计与概率”这部分的内容，对于小学生来说内容难度并不大，学起来比较轻松。教师在教学时，需要关注到在课本对应的数学习题中，常出现全国人口普查信息、我国环境资源占比、以及人均年收入等信息，通过这些信息，培养学生以祖国为荣的民族自豪感和热爱祖国的健康心理。

优化教学过程：在数学教学过程中渗透心理健康教育

创设良好的学习心理氛围

心理研究表明，紧张压抑的课堂气氛会影响学生思维的良好发展。作为一名教师，

2

在数学教学过程中，要避免教师“一言堂”导致课堂学习氛围沉闷的情况。教师要创设一种和谐轻松、生动活泼的师生共同完成的教学情境。在课堂教学中，教师可以尝试走下讲台，走到学生中去，一方面可以近距离地观察学生听课的情况，另一方面也通过拉近与学生的空间距离减轻和学生心理上隔阂感。另外，教师还可以通过柔和的行为动作和亲切、幽默的话语去感染学生，和学生进行良好的课堂互动，营造一个轻快、愉悦的学习心理氛围。让学生成为课堂教学的主导，在主动参与学习的过程中发展良好的思维逻辑能力，形成健全的人格