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信息技术微能力C4在初中英语写作中的应用

摘要：英语写作作为初中英语最重要的组成部分,随着教育的改革以及新课程标准的升级,对学生的核心素养发展有着积极的促进作用。然而教师在传授学生英语写作的过程中,往往采用传统单一的教学方式以及教学手段,从而使得学生失去了对英语写作的兴趣与积极性。因此,针对这一情况,将信息技术微能力C4支持学生创造性学习与表达引用到英语写作的教学过程中,调动了学生对英语写作学习的积极性与热情,有效地促进了学生英语课程学习的可持续性发展。

关键词： 信息技术 初中英语 写作教学 应用分析

为了进一步推进“信息2.0”信息化教学改革行动，以及做好“双减”政策下的英语课程规划，我校引入信息化技术，整合各级各类教育资源，公共服务平台和支持系统。我校是农村初中，英语学科面对农村孩子有着巨大的挑战，所以需要积极尝试整合信息技术与英语写作教学有效融合，探索出适应本校学生学情的英语写作模式。下面就信息技术微能力C4支持学生创造性学习与表达在初中英语写作中的应用来谈谈我的一点拙见。

一、创设最优的教学情境，培养独特的创新能力

英语写作在英语课程中占有重要的地位,对学生的语言表达能力以及思维逻辑能力的培养有着积极的促进作用。英语写作要以主题为引领，选择和组织课程内容。但是由于初中的学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观,且英语课程本身就有很强的抽象性,所以学生不能很好的对英语课程进行有效的学习与了解,从而在学习英语写作的过程中往往会产生消极的学习情绪,而且教师在传授学生英语写作知识内容的过程中,往往采用传统单一的教学方式以及教学手段,很难调动学生对英语写作的积极性与热情,最终使得学生失去了对英语写作的学习兴趣以及学习的积极性。因此,针对这一情况,教师将信息技术微能力C4支持学生创造性学习与表达应用到英语课程的写作教学过程中,以此来培养了学生英语写作方面的核心素养。

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下面以新目标人教版七下《Unit10I’dlikesomenoodles》单元写作为例，谈谈信息技术微能力C4在英语写作中的应用。首先，教师利用网络提供相应的食物图片发布写作素材视频，运用Focusky动画大师和录屏软件将学生喜爱的各类食物制作出丰富多彩的写作素材。再通过Focusky动画大师通过微信群发送写作素材视频，为学生提供创造性解决问题的方法。学生通过扫码播放软件观看。信息技术中的图片、文字、动画、视频等多媒体技术,吸引了学生的注意力,调动了学生对英语写作学习的积极性与热情,有效的保证了每个学生都能积极的参与到英语课程的写作学习过程中来。其次，信息技术的使用让学生在英语写作过程中进行了真实情景的模拟,学生仿佛身临其境。这既对学生的写作过程提供了创造性解决问题的方法，又使得学生对英语写作学习由被动转化为主动。发挥了他们对英语课程学习的主观能动性，培养了学生的核心素养能力。

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二、开展多彩的互动教学，解决疑难的重点问题

英语写作是英语课程学习的重要组成部分,践行学思结合、用创为本的英语写作学习活动观，对学生英语表达能力的培养以及逻辑思维的构建有着积极的促进意义。由于学生英语课程的大部分学习都可以表现在写作教学上,所以写作对学生英语课程学习的综合能力发展有着重要的影响。然而,由于英语写作教学具有很强的抽象性,所以使得许多学生在进行英语写作的过程中往往会出现焦虑的心理,从而导致学生的英语写作成绩不太理想。因此,教师为了能够有效地培养学生英语课程的写作能力,进行了信息技术与英语写作课程融合的教学,利用信息技术为学生提供写作的图片、动画、视频等素材。这种生动有趣的动画可以让学生感受到写作课程的趣味性,从而使学生能够在观看视频之后有所感悟,发挥想象力与创造力,激发对英语写作教学的积极性和探究欲望,从而促进学生英语写作教学的良性循环与良性发展。除此之外,教师也可以利用信息技术为学

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生实现微课教学,将关于英语写作的知识内容进行提前的录制,使得学生能够随时随地的进行英语写作的课程学习,有效的节约了教师的授课时间,微课对教师的教学起到了科学的辅助作用,学生通过信息技术也能够有效的弄懂在课堂上所产生的疑问,巩固对写作知识内容的学习,有效地提高了学生英语课程的写作质量以及写作效率。在班级，他们可以利用小组讨论确定写作主题。操作前的小组内五分钟热点事件交流，思维碰撞，激发灵感，确定主题。让学生通过录屏将作品的写作创作意图以及作品介绍做一个视频解说，并在小组内展示，以此来帮助学生以多种形式外化自己的思考，记录反馈学习写作过程中遇到的问题和解决方法。这种多彩的互动教学，解决了疑难的重点问题，发展了学生的创造性思维，激活了学生的创造潜能。

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三、搭建精彩的展示平台，激活丰富的生成资源

以往的初中英语写作教学中，“以