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新时代劳动教育融入道德与法治教学中的策略

摘 要：道德与法治课作为当下对中学生进行德育的主要途径，劳动品质培育自然也涵盖其中。学科教师在教学过程中要想让劳动品质的教育行之有效，一、要充分利用教材内容，树立劳动观念；二、要合理使用课外资源，培养劳动技能；三、要设置课堂分享劳动，激发劳动精神；四、要优化教学评价，实现知行合一。

关键词：初中道德与法治课，劳动观念，劳动技能，劳动精神，劳动品质

引言：在学生的学习生涯中，初中阶段占据重要地位，关系到三观的塑造，因此需要格外重视劳动品质的培育。道德与法治课作为当下对中学生进行德育的主要途径，劳动品质培育自然也涵盖其中。而学科教师在进行劳动品质培育时，要想让劳动品质的教育行之有效，一、要充分利用教材内容，树立劳动观念；二、要合理使用课外资源，培养劳动技能；三、要设置课堂分享劳动，激发劳动精神；四、要优化教学评价，实现知行合一。

新时代，在学生的学习生涯中，初中阶段占据重要地位，关系到三观的塑造，因此需要格外重视劳动品质的培育。2020年7月7日教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的通知中提到初中生的进行劳动教育的目标为:准确把握我国社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神和养成良好的劳动习惯和品质。

道德与法治课作为当下对中学生进行德育的主要途径，劳动品质培育自然也涵盖其中。而学科教师在进行劳动品质培育时，要想让劳动品质的教育行之有效，我认为首先要充分利用教材内容，树立劳动观念；其次要合理使用课外资源，培养劳动技能；再次要设置课堂分享劳动，激发劳动精神；最后要完善教学评价，落实劳动价值践行。

一、充分利用教材内容，树立劳动观念

道德与法治课教材体现了新课改的最新理念。作为道德与法治课教师要全面化地把握教材，充分理解教材，充分利用“运用你的经验”“探究与分享”和“相关链接”等中的相关劳动内容，在教学中对学生进行劳动教育。

例如：八年级上册第七课“积极奉献社会”中第二框“服务社会”里展示了义务植树、

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当志愿者讲解员、小交警指挥交通、写春联、送祝福等社会公益活动，通过对这些活动的认识理解，让学生懂得劳动展现的社会责任感;

例如：八年级下册第三课公民权利中的第一框“公民基本权利”中提到了“劳动权”，从国家的法律法规中，让学生对“劳动是我们每个人应尽的义务”有更深刻的认识，以此来强调学生对参与劳动的的必要性，将劳动光荣这一观念深植学生心中。

教材拥有着道德与法治课的使命，教师要用好手中的教材，要恰当、灵活的将相关劳动内容提取出来，并结合学生的兴趣和需求，将枯燥的文字创造性、创新性的转化。根据教材中相关的不同劳动内容而进行不同的劳动形式，让学生通过各种劳动形式激发劳动兴趣。

二、合理使用课外资源，培养劳动技能

教育部最新发布的《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中提到的很多劳动教育都是需要和家庭社会相结合进行的。所以通过道德与法治课进行校内的劳动品质培育，这仅仅是起到一个主导作用，劳动是最常见的生活方式，因此，对学生进行劳动品质培育离不开生活，如何利用道德与法治课的教学将劳动品质教育引入生活，让其更贴近生活，是需要道德与法治课的教师合理使用课外资源。

道德与法治课具有综合性特点，需要道德与法治课教师在掌握多学科知识的同时，把时事热点和生活点滴与教材内容相结合。首先，需要教师把日常生活中的劳动资源充分利用起来。可以看到劳动与生活紧密相关，将知识与生活相关联，容易引起学生的共鸣。其次，教师要善于挖掘劳动资源，将当前的时政热点与生活中的劳动相结合，让学生认识到劳动与生活的关系。最后，充分组织各种实践活动，把教材内容延伸到课外，让学生体验到劳动的意义。教师把劳动知识与学生生活经验相结合，将教学生活化，延伸劳动内容，让学生从熟悉的事物中学习和体会到学习的乐趣。

例如，在七年级上中对学生的家庭责任感进行培养之后，进行家庭劳动教育，帮助家长整理归纳，可以让学生设身处地的体会父母做家务的辛苦，也可以培养劳动技能，了解到生活与劳动的关系。

例如，在八九年级的道德与法治课完成对学生阶段的劳动认知教育后，带领学生亲身实践教材中提到的社会公益性的内容，也可以结合教育部的要求，以小组或班级为单位，在学校或社区建立移动书亭、物品捐赠资源共享站，以自己创造性的劳动服务更大范围的群体;参与科技馆、博物馆、纪念馆、植物园、动物园、流浪动物救助站等公共空

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间与社会机构的服务性劳动，担任讲解员、特定活动志愿者等;参与社区环境治理，进行社区公园环境优化、公共健身设施维护等;参与社区公共卫生服务，进行疫情防控宣讲等。这些既可以作为道德与法治课堂内容的延展，也可以作为劳动品质培育在生