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幼小衔接的现状和策略研究

--以合肥市M园为例

摘要：幼小衔接是幼儿成长过程中重要的组成部分，它是幼儿园教育和小学教育的过渡阶段，因此具有举足轻重的作用。本文以合肥市M园为例来讨论在幼儿园在幼小衔接过程中的一些做法以及存在的问题，并针对出现的问题从幼儿园、小学、家庭三方面提出一些策略。

关键词：幼小衔接，现状和问题，教育策略

一、幼小衔接的价值定位

幼小衔接是结束幼儿园教育和开始小学教育的过渡阶段，也是教育者采取恰当的教育方法和教育策略来让幼儿更好地适应小学阶段的学习和生活。此外，幼小衔接不仅是对幼儿园在教育上的延续，更是对幼儿身心发展、学习习惯、学习态度等多个维度的延续和提升，其主要目的是让幼儿顺利的进入小学阶段的学习。由此可见，幼小衔接具有很高的重要性。

对于幼儿成长而言，幼小衔接不仅是知识、能力、教学环境等发生变化，更是幼儿学习习惯、学习方式方法、学习态度、学习策略的转变。同时，对于学校而言，加强幼小衔接是幼儿园了解小学教育和小学了解幼儿特点的重要组成部分，有利于保证小学教育的有效和高效开展。综上所述，幼小衔接对学校教育的发展有积极地意义，具有很强的必要性。

二、幼小衔接的现状及问题

幼小衔接的现状

合肥市M园针对幼小衔接制定了具体的幼小衔接方案，发挥幼儿园集团化办学的优势不断打磨和研讨。徽园分园根绝幼小衔接方案开展了一系列的活动以促进幼小衔接顺利进行。具体如下：1.围绕身心准备，体现一日活动皆教育理念。组织幼儿参观小学，参加升旗仪式、大课间锻炼、教室、图书室等地方，边看边比较与幼儿园的不同；走进一年级课堂，体验上课要怎么做；参观后以“我心中的小学”为主题，用绘画的形式动手、动脑表现心中理想的小学，对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。2.围绕生活

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准备，培养孩子的生活自理能力和行为习惯。大班幼儿已经经历了两年的集体生活，大班我们更注重对幼儿进行规则、安全方面的教育。让孩子知道课堂纪律，自己的行为要和大多数幼儿一致，养成一定的作息时间习惯。3.围绕社会准备要求，开展形式多样的活动内容，为幼儿社会交往提供合理空间。根据大班孩子能力特点，创设适合大班幼儿的相关游戏活动，如值日生锻炼为他人服务意识；小雷锋锻炼大班幼儿责任以及担当的意识；去小班讲故事活动锻炼了幼儿自信心及语言表达能力。幼儿园各项活动的开展都围绕幼儿年龄特点和发展需求来制定，为幼儿顺利升入小学打下坚实的基础。4.围绕学习准备，从一日活动点滴入手。大班幼儿养成守时的好习惯，不迟到不早退、不随意请假；在集中活动中养成爱思考、专心、愿意倾听的好习惯；培养幼儿的语言学习能力和数学学习能力，语言是交流的基础，数学是思维的一种表现形式，这是幼小衔接必备的两大能力，幼儿在通向数学和分享阅读的学习中养成良好的学习习惯，为入小学夯实基础。5.家园合力，共同做好衔接。（1）在微信公众号中开辟《家园共育-幼小衔接》专栏，发送关于幼小衔接活动的内容。在幼儿园公众栏和班级微信群中推送“幼小衔接家庭教育指导”文章。（2）开展家长学校讲座，通过外请专家来园开展科学幼小衔接讲座，现场案例分析及答疑，给予家长有针对性的教育指导。（3）召开幼小衔接专题家长会，开学初召开“幼小衔接”专题家长会，共同交流、讨论班级幼小衔接工作计划。（4）邀请小学教师进园，召开幼小科学衔接专题家长会及分享沙龙，教师与家长交流幼儿在“幼小衔接”方面的相关情况。

幼小衔接的问题

虽然在幼小衔接过程中取得了一些成果，但在幼小衔接中依然存在一些问题。（1）幼儿园教育的两难。幼儿园教育根据幼儿教育的一些理论进行教学，如《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，但这些理论的大致范围都是指向幼儿园阶段的儿童，只是在其中提出做好幼小衔接，但是缺乏系统的介绍以及具体如何操作，这就导致在幼小衔接上缺乏实操性。虽然幼儿园也采取了一些措施，如邀请专家或者小学教师来讲座等，但是缺乏系统性。同时，幼儿园本身事务也多，幼儿又处于特定的认知阶段，幼儿园更多地把精力放在五大领域进行探索，找出更多适合幼儿特点的教育活动。（2）小学教育忽视幼小衔接。很多小学都知道幼小衔接的重要性和必要性，但在实际操作的过程中，部分小学是不太重视幼小衔接工作的。小学老师一般都带过一至六年级学生，他们对刚进入一年级的幼儿认知特点等方面的认识是比较浅显的，

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这可能会导致教学内容的难度过大、教学方式程序化、作业负担稍重等问题。这些问题会让幼儿感到极度不适，同时也会引起家长对小学教育的焦虑。对于教师而言，最大的问题可能来源于刚入学的学生对时间观念的认识，如上课随便走动，上课时间讲话等现象。

（3）家长缺乏理性认识。在幼小衔接问题上，很多家长都把学习成绩和知识的学习放在优先位置，而忽视了学生入学的适应以及学习习惯等方面问题