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永远空白的“批评栏”

摘要：一些学生犯错误的背后隐藏着有价值的元素，作为老师，要耐心，细心，用心挖掘。每个孩子的根基不一样，不能用一个标准、僵化的教条和呆板的守则对号入座，要留下恰如其分的空白，这个空白就是孩子发展的空间，是孩子自我成长的信心，健全人格的力量。班规要有，它是警示，要适时、恰当、合理地用好。

关键词：学生，犯错误的背后，价值元素，自我发展，留下恰当的空白。

班级建设是班主任的重要工作，作为班主任既是任课老师，又是学生学习、生活、思想、健康各方面的组织者、参与者。习近平主席曾指出“老师要做好孩子的引路人，这是对广大教师提出的殷切要求，更是班主任工作的原则。我把平时工作中的点滴分享给大家，把从一些学生犯错的背后，如何挖掘有价值的元素谈谈我的看法。

去年我接了三年级一班的英语课，兼班主任。为了促进学生的自我成长，我特地在一面墙上辟了一个“表扬栏”——看看谁的红花多；“批评栏”——今天又犯错了吗。三年级小学生好胜心强，大家都争当优秀学生，积极进取，比谁得到的红花多，得到红花，兴奋异常，快马加鞭，各方面表现更优秀。但也还有个别学生今儿打小架儿，明儿不文明语言……大大小小的问题不断出现，小学生呢，眼睛敏锐，时不时举报：谁谁又犯了什么什么错的。面对这样的问题，开始我也想在“批评栏”让他露露脸，看他羞愧不羞愧，但仔细一想，甚是不妥。

有一天，我正在备课，又有两三个学生来报告:“老师，张某某扯女生辫子，还在上面粘胶水，他犯了好多错儿，这下得把他放在“批评栏”！我一听也很生气，那个女生哭得劝不好，似乎不处理他，不算罢休。“去把张某某找来，我要狠狠地批评他！”张某某一脸洋洋自得地来到我跟前，毫不再乎。我问他原因时，也不说，通过好一番沟通交流，他说:“是她先嘲笑我，说我坏话的……”说完委屈地抽泣。噢，我明白了，从中发现了重要的信息，他有自尊心，他渴望表扬，他厌恶别人议论他……于是我对他说:“我今天先不把你放进“批评栏”，如果你能向那女生道歉，并改正，还有表扬，你愿意吗？”“啥？老师你不把我放“批评栏”？我，我错了，我不该恶作剧，用胶水粘她头发。嗯，老师我现在就去向她认错！”一会儿，女生也来了，说他已经道歉，他还鞠躬了呢。我

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一听，态度挺真诚的。

就此事，我特意又开了个短小班会，分别就背后议论人，用胶水恶作剧分析了原因、做法，让大家辨明是非，如何正确处理同学之间的问题。最后大家一致认为张某某就不上“批评栏”了。

从这以后，他真的改变了很多，我也适时地让大家给他一朵小红花，得了小红花的他愈发觉得，自己有了优点，大家看重他，干劲愈大，他再也没有过一次恶作剧了，而且还会适时处理别的同学之间的小矛盾，积极劳动——谁要是搬不动东西，他也第一个上前帮助，成了班级的热心人，其他同学呢，有困难也乐意找他。一时间班风大有好转。

一天放学，我刚走出大门，见到张某某的父亲。平时请他来，他知道是因为肯定孩犯错了，总是躲老师。今天他笑盈盈地走到了我跟前，一见面热情伸出手，高兴地说:“我的这个孩子，现在在家可乖了，懂事了，我也好久没有被请到校呢，老师，张某某他在班里等着表扬呢。”

我对他介绍了这么长以来，孩子的种种表现，并且希望家长，别动不动的打孩子一顿，刺激他，也要善于发现他的优点，多鼓励他。

又如有的同学就是不认真学习，拖拉作业，字特潦草，不成样子。如果把这样的同学放进“批评栏”，效果我想也不会好到哪里。每一个学生根基不一样，不加以分析，一刀切给他判为受批评一一只能更糟。

我班有个女生，背书背不会，写字写得难看，甚至不送作业，原来有规定，几次不交作业，不改正，就进“批评栏”。若是如此，班里象她这样的孩子好几个呢，岂不是永无出头之日？这样的学生长此一往，身心定会不健康。这时可以把关注他学习成绩的提升缓一缓，而是先重点关注他努力的过程。

我就为这个女生布置了特别的作业。比如人家写一篇日记，她可以讲日记，讲一句也好，再指导她怎样讲，如何发生，后来怎样等，先让她敢说，也许这样的表扬太没有门坎了，但对于这个女生却是一次成功的体验，有了成就感，成功的喜悦也许是走向成

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功的契机呢。

再比如她书写潦草，写得太丑，我就少布置一些，有时甚至只写一个，但要求认真，后来我发现她真的努力，写字本上她擦了又重写，从竖画写不直，到能写直；从横画写不平到能写平……这就是很大的进步，字整体上在一点点地工整正确，英语作业也会让人赏心悦目。适时表扬激励她，帮她树立信心。她在很多方面都体现出努力，追求优秀，虽然考试分数一时还强差人意，但背后的努力的过程是不一样的，将来的效应也不一样。也许多年后她会感激当年老师的引导，给了她奋进的勇气、充满自信的力量，在不断的自我反思中找到正确的发展方向。

一年下来，我始终没有让一个同学进“批评栏”，全班每个同学都得到数量不同的小红花。家长明显感觉孩子