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幼儿在园一日生活中自我管理能力的培养

摘要：在当前的幼儿园一日生活工作开展的过程中，对幼儿自身自我管理能力的培育是其发展的关键。一方面是对家长、社会以及教师的要求，另一方面也是对幼儿自身身心得以健康发展的重要需求。为了更进一步的促使幼儿在当前的幼儿园生活中能够有更多的提升空间，作为教师必须要通过多种方式和途径，从幼儿园的一日活动进行分析，合理把控当前幼儿的一日表现，使其各个方面的能力都能够得到极大的提高。

关键词：幼儿园；一日生活；自我管理

引言：在幼儿园中主要是以游戏的活动为主，为了能够更好地激发幼儿自我管理的潜能，教师可以根据幼儿的一日活动进行展开，通过各种游戏的开展，在学习以及生活的过程中更好的促使幼儿进行主动管理，使其养成良好的学习习惯。

一、自我管理不足的原因分析

首先，从家长这一个层面上来讲，家长过多地去溺爱孩子，对幼儿自身所力所能及做的一些事情并没有让幼儿主动去做，家长总认为孩子小不会做或是觉得孩子做的太慢，对于家长来说耽误时间，没有足够的耐心去等待孩子完成，这对于幼儿自身自我锻炼的能力发展会产生不利的影响。另外，大部分的家长只是侧重于幼儿自身智力的发展，对于学习成绩过多的关注，在一定程度上忽略了幼儿对自我管理能力的有效培育。由于这种因素的影响，导致幼儿自身自理能力的发展出现问题。

其次，从教师这一个维度来说，在当前的教学发展中，教师自身的教育理念相对比较落后，并没有根据时代的发展需求，只是凭借个人的教学经验进行教学，更加侧重于知识的讲解，对幼儿自身能力的发展不够重视。在一日活动中，教师更多的是通过教学的实践进行内容的知识讲解，对幼儿自身动手实践操作能力的培育并没有引起重视。在就餐这一环节中，教师自身进行碗筷发放，餐桌整理，并没有锻炼让幼儿进行操作。在如厕这一环节，对于部分教师来说。并没有让幼儿主动地去冲厕所，学会自己洗手，这些都是在教师的帮助下进行完成。这些现象导致幼儿自身对于一些基本的生活能力以及学习能力产生了一定的阻碍。

最后，家校之间的配合力度相对较低，针对幼儿园所布置的一些任务，家长并没有

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积极主动的进行配合。比如说在美工活动开展的过程中，教师分配的任务让幼儿与家长共同完成一幅作品，但是家长并没有让幼儿直接参与，而是自己画了一幅，然后让幼儿提交到幼儿园中，这进一步增加了家长的工作压力，另一方面，也让幼儿自身的动手实践能力没有得到发展，导致幼儿园的任务布置的初心以及实际的价值并没有得到凸显。因此，幼儿园可以通过多种形式进行自我管理能力的知识讲解，比如说家委会、接园、离园这一环节中进行沟通，进而让家长通过多种方式去提高自身的学习能力，实现家园共育的发展目标。

二、幼儿自我管理能力的培育策略探讨

建立规则意识，重视游戏的开展

幼儿园指导纲要中指出，对于教师来说必须要积极主动地对幼儿进行各种活动的支持以及引导，在这期间，给幼儿创设一个良好的学习环境，让幼儿可以自主的进行各种游戏的开展。针对游戏过程中的一些规则，教师要进行引导，让幼儿能够主动地去遵守，在游戏的过程中，让幼儿各个方面都能够得到极大的提升。针对大班这一阶段的幼儿来说，已经有了一定的学习经验，针对各种规则都非常熟悉，这个时候教师就可以将游戏的主导权交给幼儿。比如说让幼儿自己去制定游戏的规则，在无形之中提高幼儿养成规则的思想认识，让幼儿主动去做自己能做到的事情，以此提升幼儿的自我管理能力。另外，教师还可以让幼儿根据生活中的一些元素主题与与游戏进行融合，让幼儿根据自己的知识经验进行游戏的规则制定，通过自己所感兴趣的形式进行参与，让幼儿在游戏中能够更好地体会到游戏开展过程中的快乐。在娃娃家这样的游戏开展中，教师就可以让幼儿根据自己的方式进行区域规则的制定。比如说在进娃娃家之前必须要脱掉鞋子，将自己的鞋子放在指定的位置上，玩各种玩具的时候，一定要轻拿轻放，放回原位。对于该项游戏应该如何开展？自己所要扮演什么样的角色？都可以让幼儿主动地去分配，去选择，更好地去提高幼儿的自主学习能力。针对幼儿园中所开展的各种特色游戏来说，一方面要让幼儿能够更好地去感受生活，了解生活，另一方面，要让幼儿更好地去进行自我管理。

合理分配任务，提高幼儿的自主学习能力

针对幼儿园这一阶段的幼儿来说，正处于人生发展的关键阶段，其自身的身心尚未发展成熟，必须要在教师以及成人的帮助的呵护下更好地让自己成长。但是在这期间也

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要注意一些保护的方式，要让幼儿有足够自主学习的机会和平台，提高其学习的积极性和主动性，使其养成独立的良好习惯，教师在这期间可以给幼儿创造各种学习环境，更好地去激发幼儿的自主学习热情。在整个活动开展的过程中，能够敢于去表达自我，凸显自我。比如说在教学这一环节中，针对环境的布置可以提前进行各种材料以及操作工具的准备，然后让给幼儿进行任务的分配，比如说有的幼儿需要画各种