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幼儿园班本课程与班本游戏的整合探索

摘要：随着时代发展及教育观念的更新，孩子的教育受到各界更多的重视。现代教育资源的丰富也改变着幼儿的教育方式，由单一至多元，教育的目标也更关心幼儿心理发育，很多声音指出让幼儿在自然的环境中去探索，去发现，去研究感兴趣的事物，通过游戏让幼儿在潜移默化的环境中学习成长，以游戏的形式获得经验，以符合幼儿发展规律的方式增加幼儿见识。在班本课程与班本游戏结合的背景下，根据幼儿的兴趣及认知水平开展活动，并在游戏活动中不断再现及延伸，更能让幼儿获得良好的心理体验，为其今后发展起重要引导价值。

关键词：班本课程，班本游戏，整合探索

引言：班本课程与班本游戏的主题源于幼儿感兴趣的话题和经验，班本课程的内容根据幼儿游戏过程中遇到的问题展开，班本游戏以班本课程对其遇到的问题解决方式开展，以幼儿为游戏与课程建构的主体，让幼儿成为学习与发展的主人。在班本课程教学时，以游戏内容生成班本课程，将班本课程内容在游戏活动中再现，两者相辅相成，将两者有效结合起来，既能丰富幼儿游戏内容，又能调动幼儿学习兴趣，在班本课程内容延伸的同时，提高幼儿游戏的技能与水平。

一、以幼儿的兴趣点为基础生成班本游戏与班本课程

一天早上，孩子刚入园不久，就在一起讨论着，我很好奇他们讨论的是什么，于是走进他们的聊天，在他们的交流中发现孩子在上幼儿园的路途中都是乘坐各种各样的交通工具，而且对车很感兴趣的样子，我在心里想着，不如就以他们较感兴趣的交通工具来开展我们的班本活动。于是，我和小朋友一起开展了一次主题商讨会，在集思广益的发表下，我们最终决定以《马路上的车》作为我们的主题。

兴趣是最好的老师，这是一直不变的道理。孩子只有在面对感兴趣的事物时，才能全心投入，并不断探索，发现问题，思考如何解决问题，并尝试解决问题。

在开展第一次《马路上的车》的班本游戏时，建构区的孩子想该搭什么车呢？马路上的车有很多种，每种车的结构都不同，该怎么搭呢？我又把问题重新抛给孩子，问他们应该如何解决这个问题，有的孩子说寻找不同的车观察，有的孩子说把车带到幼儿园来，还有的孩子说开一个汽车展览馆。在征询了全班幼儿的意见后，决定在教室里开个

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汽车展览馆。在思考过展览馆的教育价值后，决定对汽车进行深入研究，于是班本课程的主题活动一出现了——各种各样的车。将班本游戏进程与班本课程过程融为一体，能把幼儿兴趣和需要与课程联系起来，让幼儿在汽车展览馆的游戏中提高对汽车的认知水平，生成生动又真实的班本游戏与班本课程。开展班本游戏汽车展览馆游戏前，我们班级老师认真研究了班本课程目标并制定目标，根据研究结果设计活动的内容，从而引导幼儿在活动下进行有目的的游戏活动，促进幼儿身心全面发展。

二、以游戏问题拓展班本课程的活动内容

在汽车展览馆开展后，班里孩子从家里带来了各种不同的玩具车投放在展览馆进行展示，在进行几次展示活动后，孩子熟悉了这些车，逐渐对汽车展览馆的兴趣降低，于是活动中我引导孩子思考如何提高展览馆的吸引力，他们认为展览馆应该定期更换新车进行展示，大家还可以自己设计动手制作不同的车放在展览馆，孩子一起讨论可以用哪些材料制作新车，之后我们从不同渠道收集了孩子说出不同制作材料：粘土、纸盒、饮料瓶、吸管、扣子、木片、旧彩笔、卷纸芯等，投放在操作区，孩子开始了新车的制作。不同的新车子的制作出来后，新的问题也随之而来，这些玩具车只能看，不能坐，太没有意思了，因此在活动中孩子们一起讨论认为应该设计一辆可以让大家一起开一起坐的车。紧接着，汽车建造师诞生了，孩子们决定自己动手设计一辆既可以开又可以坐的车来，说干就干，孩子们找来画纸画笔将自己的设计画下来，又在一起分享了自己的设计，然后投票选择最多的进行建造，最后他们选择大型户外积木搭建这辆车。

通过游戏开展的过程可以看出，孩子在游戏中遇到的问题可以在班本课程中进行反馈，从而影响班本课程的走向，促进班本课程不断延伸与发展。

三、利用班本主题活动丰富幼儿知识

在进行汽车的搭建活动时，孩子都知道拿材料，但并不会合理分工共同搭建，以至于搭建场地堆放了很多材料，汽车造型却始终只有底座，还有一些幼儿自己搭建小推车独自推玩。其中一个孩子说，我们要一起搭建大家可以坐可以开的车，她拿过之前设计好的图纸，指着图纸说：“看，我们要搭建的是这样的，我们对着图纸搭吧”，她这样说后，其他小朋友纷纷对照图纸，研究搭建起来。

由此可以看出，孩子搭建时不能对照图纸进行搭建，根据图示建构的能力弱，为了提升幼儿空间想象能力，我们进行了我会看图示的班本课程活动，并用小型积木试验搭

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建，平时活动中也让幼儿多设计，并根据自己的设计搭建，以理论加实践的方式帮助幼儿理解图示，从而推进幼儿游戏。

四、以游戏提升幼儿发现、分析、解决问题的能力

在游戏后的探讨活动中，老师将幼儿搭建的成品和活动过程以