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在双减背景下让劳动教育为学生“赋能”

摘要：劳动教育包含了劳动思维、观念、技能、知识、品质、习惯、态度等多方面内容，其实施的主要目的在于强化青少年学生正确劳动价值观念的树立，带动学生劳动技能和劳动知识的掌握，实现学生劳动品质和习惯的培养，让学生的劳动思维得到升华与拓展，从而更好地同社会发展需求相适应、相契合。“双减”背景基于劳动教育提出了更新更高的标准与要求，要求劳动教育更好地为学生成长与发展“赋能”，助力学生身心健康成长与发展。

关键词：“双减”背景；劳动教育；学生“赋能”

一、“双减”背景下劳动教育的意义与价值

一方面，“双减”背景下基于学生多元多样的能力和兴趣培养更为关注和重视，而兴趣提升、能力提高的重要载体和手段方式就是劳动教育。着眼于更好地助力“双减”工作开展，劳动教育应当注重思维理念的创新，以新形式、新样态的劳动教育引领学生成长。小学劳动教育不仅应当在“做”上下功夫，而且还要对“做”背后的价值取向进行关注，即千方百计、想方设法地强化学生劳动热爱意识的培养，让学生从更深层次认知和理解劳动的意义与价值，实现正确劳动观念的树立。

另一方面，借助劳动教育的实施，对学生劳动素养落细落小落实的方法和路径进行探索，强化学生劳动素养的培养与提升，在学生实践能力和劳动素质提升上下功夫、做文章，助力学生良好劳动习惯的塑造、劳动态度的培养和劳动技能的提升，实现学生劳动创新意识的激发；借助校内外劳动活动的组织、设计与实施，强化小学生综合潜能的挖掘，让学生在整体素质上得到发展、个性得到全面张扬；依托劳动课程和相关活动，能够实现学生知识结构的全面优化和综合素质的持续提升，让学生更好地学习、更加积极地生活，更加深刻地领悟做人道理。

同时，从教师层面看，以“双减”政策为统领，在劳动教育中强化教师思想建设，让教师更好地实现现代教育思维理念的树立和教学方法手段的运用，实现教师劳动教育教学素质能力的全面提升，打造具有良好科研能力、课程素养和高尚师德的教师队伍。

二、“双减”背景下让劳动教育为学生“赋能”的创新路径

在多元化路径上下功夫，带动学生个性特长发展

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“双减”背景下劳动教育多元化路径主要包括：以劳动课程整体为依据进行劳动教育载体的设计，强化劳动课程资源的挖掘和劳动教育实施点的设计，注重劳动教育同学科教育教学的紧密结合、充分融合，对劳动教育的特点进行突出，强化特色化、完备性劳动课程的设计，注重进行劳动价值的充分彰显，组织和引导学生认知和理解劳动创造生活的内涵与本质；以劳动实践活动为依托，结合多方面课程进行学校劳动教育的整体性设计与实施，将劳动实践基地的相关课程向校内延伸，使之成为系统性的劳动教育课程体系，实现劳动教育载体、资源不足问题的解决；强化特色化、校本化劳动课程的设计，进行研究性学习的实施，强化学生良好劳动实践兴趣和积极劳动态度的培养，实现学生劳动实践核心素养的培养与提升；强化同家庭教育的充分结合、全面协同，科学性地进行家庭生活劳动的设计与实施，引导学生更好地懂生活、爱生活、会生活，让家庭劳动教育进一步生活化，使之向社会和家庭拓展延伸。

在增值性路径上做文章，带动劳动价值全面彰显

“双减”背景下劳动教育实践中要注重进行学校教育育人作用的充分挖掘、全面发挥，对学校教育开展过程中劳动教育存在的问题和不足进行有效解决，实现学校劳动教育形式载体的创新与突破；对“问题解决”和“劳动意识”的结合点进行找寻，对学校教育中劳动核心素养的落地落实路径进行探索；强化校本化劳动课程创新点的设计，对劳动教育内容、劳动校本课程进行科学设计，强化教师创新创造能力的培养、学校“立德树人”教育能力的提高，对具有较强校本特点的劳动课程进行确立，实现学校教育活力的激发和动力的提升；对学校劳动教育的实施途径进行创新，让劳动实践活动真正同课堂教学紧密结合起来，有效整合和利用好校外校内两个维度的资源，对家校共育合作的模式进行探索，强化劳动教育广度的延伸和深度的拓展，让劳动教育更好地实现无死角、全覆盖，为新时代堪当民族复兴大任的时代新人培养和全方位素质发展的接班人培养奠定坚实基础。

三、“双减”背景下让劳动教育为学生“赋能”的有效性策略

以学科特点为依托，实现劳动课程融入融合

“双减”背景下倡导和要求要在各个学段、各个学科的教育教学中、实践活动中将劳动教育充分融入进去、贯穿其中，将具体的抓手聚焦到学科课程的劳动教育落实上，强化学生科学劳动思维、良好劳动习惯、正确劳动态度与价值观念的培养，带动学生劳

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动实践能力的提升。学科教学中要对其中能够体现劳动技能、劳动习惯、劳动价值和劳动精神的内容进行全面挖掘、系统梳理，在课堂教学中将社会生活中的一些可观存在的、真实的问题引入其中，组织和引导学生借助所学知识进行实际问题的思考、分析与解决。在小学语文、品德与社会等学科教学中，要注重将劳动