读诗词入宋代双城 鉴手法叹历史兴衰.docxVIP

读诗词入宋代双城鉴手法叹历史兴衰

——《望海潮》《扬州慢》联读教学结构探究

摘要：两首宋词都是以城市为描写对象，诗歌意境的变化、手法的运用与城市文化的兴衰密切相关。根据教材编写情况，我们在进行宋代词的代表作《望海潮》《扬州慢》联读教学设计时，充分挖掘文本资源和课外资源，展开结构化、情境化教学活动。从“古今对话”的角度引导学生善用媒介，了解当今“双城”思词人之兴，吟咏诗歌，领略宋代“双城”构词人之见，琢磨品鉴，赏析文字“双城”悟词人之情，讨论《望海潮》和《扬州慢》的意境和创作技巧，引导学生感受宋城之美、宋词之美。最后，借鉴运用，仿词人之法谱写合肥赞歌。

关键词：善用媒介，城市特点，所见所感，品鉴手法，模仿运用

引言：①作为选择性必修下册第一单元的课文，很多老师没有领悟《望海潮》《扬州慢》两首词入选的独特价值，没有关注到诗歌与城市发展的密切关系。②读诗词入宋代双城，鉴手法叹历史兴衰。教师应搭建支架，构建情境，不断引导学生探究诗词本身的意蕴。

高中语文选择性必修下册第一单元是中国古典诗歌单元，选文从古典诗歌的源头

《诗经》和《楚辞》一直到宋代的词，所选作品都是各个时期的诗歌名作。单元前言写道“到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟”。宋词的意境的拓展与经济发展关系密切。宋代商品经济发达,城市生活丰富,词以其特有的抒情手段与文体风格,恰逢其时地充当了表现这种新兴生活方式的最佳表现形式。城市在传统的ft水田园空间之外,给诗人提供了一个全新的话语资源和情感资源,并通过诗歌形式展开与城市文明的对话。两首宋词都是以城市为描写对象，诗歌意境的变化、手法的运用也与城市文化的兴衰密切相关。根据教材编写情况，我们在进行宋代词的代表作《望海潮》《扬州慢》联读教学设计时，应充分挖掘文本资源和课外资源，展开结构化、情境化教学活动。从“古今对话”的角度来讨论《望海潮》和《扬州慢》的意境和创作技巧，引导学生感受宋城之美、宋词之美。

1

一、善用媒介，了解当今“双城”思词人之兴

宋代著名的ft水画家郭熙在《林泉高致·ft水训》中说:“可行可望不如可居可游之为得”。ft水不仅是愉悦的对象，道的具象化，更在于它成为人的栖居之所。”[1]美国城市研究的芝加哥学派认为：“城市，它是一种心理状态，是各种礼俗和传统构成的整体。换言之，城市绝非简单的物质现象，绝非简单的人工构筑物。城市已同其居民的各种重要活动密切地联系在一起，它是自然的产物，而尤其是人类属性的产物。”[2]因此，想要更好地引导学生了解这两首词，必须先提供支架，让学生了解城市文明对居民的影响。首先设置大情境，近期央视的《魅力中国》栏目将要启动“魅力城市”的评选，杭州和扬州城都是候选城市，你会给哪座城市投票呢？由于学生对两座城市比较陌生，无法完成投票，因此必须要查阅相关资料。高中语文必修下册第四单元为“信息时代的语文生活”，单元学习要求学生提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。我们可以让学生运用自己信息化能力，查阅杭州和扬州两座城市的相关信息，让学生了解在城市生活中居民最关注的问题。

通过网络媒介搜索，学生整理出了网络上新时代杭州和扬州的“词条”，教师可提问：哪些词比较吸引你的目光呢？学生看到的杭州是特大城市、G60中心城市、电子商务中心。看到的扬州是联合国人居奖获奖城市、南水北调东线工程水源地，中国运河第一城。教师此时指导学生利用网络平台登录两座城市的政府网站，看首页新闻标题，并提取关键词。杭州：共同富裕、活力杭州、美丽城镇、国际都市。扬州：医疗保障、名扬国际、食品安全。

利用媒介了解到杭州和扬州的特点后，学生进行投票并说明理由。让学生切身体会到居民对城市经济发达、文化丰厚、国际视野、环境优美方面尤其关注。鲁洪指出：《诗》兴的性质完全就是触物起情。那么，这四个方面会不会也是激发柳永和姜夔为城市书写之“兴”呢？只有真正让学生进入情境，让学生感受到词人之“兴”，才能激发学生对诗词研究的热情。

二、吟咏诗歌，领略宋代“双城”构词人之见

当代的杭州和扬州各有特色，宋代的杭州和扬州又是什么样的呢？今天就让我们穿越时空的隧道，通过两首长调慢词——《望海潮》和《扬州慢》联读，来了解文学记忆中的两座城市，让我一起掀开北宋的杭州和南宋的扬州这两座城市的面纱。重新构建词

2

人当时之“见”。

学生反复吟诵《望海潮》《扬州慢》两首宋词，结合注释在理解词意的情况下，从两首词中各选择一个词概括所写城市的特点，并加以阐释。

学生分小组合作，提出《望海潮》的关键词是“盈”。“云树绕堤沙”“三秋桂子，十里荷花”“重湖叠巘”，环绕湖堤的高树，绵延十里的荷花，城市内有一个湖已添风韵，更何况杭州有内湖和外湖，城市有一座ft已添灵气，更何况杭州是ft峦重叠，可见杭州城自然美景之密集；“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮”，杭州城因为人口