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关于小班自理能力较弱的幼儿个案研究

摘要：生活自理能力，简单来说，就是自己照顾自己生活的能力。它是人具备的最基本的生活技能。现在的家庭，孩子都是一家人围着一个孩子，许多爷爷奶奶认为孩子小、能力差，帮他们代办了许多事，长期以来导致孩子的生活自理能力越来越差因此言传身教，结合家园同心，共同培养孩子的生活自理能力。

关键词：小班幼儿自理能力个案研究

一、幼儿生活自理能力的重要性二、个案观察分析

个案背景:

幼儿姓名：小瑾（小名）性别：女

年龄：3周半

家庭情况综述：该幼儿是一名独生女，平时父母工作忙，由爷爷接送，在家奶奶带的多,晚上爸爸妈妈下班会陪伴孩子，陪她玩玩具，看看画册，有时给她看看动画片，打游戏，比较溺爱孩子，家长对幼儿生活自理能力等方面，包办较多。

幼儿：不会穿鞋子；不爱运动；爱发脾气。

在园：该幼儿自理能力较弱,不会穿鞋子，也不愿自己去尝试。不会正确在蹲厕上如厕，经常尿湿裤脚，不愿意吃米饭，只能一小口的吃几粒米饭，动作缓慢，喜欢发脾气,遇到不开心的事会着急,会大声哭喊发泄出来但是不流眼泪。

原因分析：该价儿年龄尚幼，又是家中的独生子，在家由爷爷奶奶照看，隔辈亲,爷爷奶奶很宠爱这个可爱的小孙女，父母年纪也不大，对孩子也很溺爱，孩子的要求是无条件尽量满足，在家所有事情家长包办代替。导致如儿自理能力、动作发展以及表达能力相对于本班同龄幼儿较弱。

拟定拟定措施

首先与父母沟通，由于平时妈妈工作忙，无法当面交流,便利用网络微信、电话等方式了解幼儿在家情况。

教师引导教育，通过观察幼儿在园一系列表现，通过语言提示，儿歌，游戏，绘本

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故事引导，同伴交往等方式帮助幼儿培养良好的生活自理能力。

观察时间：2022.9——2022.10

个案观察与分析

个案一

观察时间：2021.9.13观察地点：午餐教室

观察目标：观察该幼儿进餐情况

观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经进入区域了,等待散步，只见三、四个小刚友仍在慢吞吞地进餐,保育老师再次提醒孩子们：“快一点哦，加油！我来看看谁吃的最棒！”。

只见几个幼儿马上快速的嚼起饭来，只有小谨小朋友一个人还慢吞吞的用勺子挖了两粒米送进嘴巴里，然后放下勺子东张西望或者发呆。我拿起小勺子准备喂一大口饭给小瑾，小瑾激动的转过身去“小瑾自己吃！”小瑾要加油啊！”于是只喂了半勺子米饭，米饭刚到嘴巴，小瑾就发出作呕的声音，左手拦着嘴巴，右手轻轻的捶着肚子。勉强下咽。终于吃完饭喝汤了，小瑾最喜欢喝汤，自己端着碗喝起来，一会传来她的哭声：“小瑾衣服潮了！”

分析：与家长沟通了解，该幼儿在家吃饭都是爷爷奶奶喂的，由于担心孩子年龄小，家里的食物会切响比较细小，幼儿喜欢吃面食，喝汤，不喜欢吃米饭，青菜等食物，因此家中餐饮常以该幼儿为主，从而导致该幼儿咀嚼能力差，语言表达也因此较弱。从来没有自己动手扶碗吃饭，所以她手上力气不足，拿不动汤碗，小板凳也离得很远，才导致汤撒到身上。

措施：（1）与家长流通，了解原因，希望家园配合，一起培养孩子独立的进餐的能力，并多让孩子咀嚼食物。

（2）经常带该幼儿玩一些“争第一”的游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“快速”的含义,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离慢吞吞。

个案二

观察时间：2021.9.15观察地点：盥洗室

观察目标：了解该幼儿不愿意上厕所的原因。

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观察实录：对于刚入小班的幼儿,年龄普遍偏小,自理能力较弱,班上大部分幼儿已经知道想要上厕所的欲望，会自己脱裤子，提裤子。但有小瑾却不愿意。“老师，小瑾又尿裤子了……”这是我们开学两天经常发生的对话。

今天上午我特意观察了小瑾如厕状态，只见她把裤子脱到膝盖下，一手小心翼翼的找到墙边扶手扶着，一手抱着上衣，身体侧向扶手边，刚蹲下又站起来“我不要撒sui

（“尿”字方言），会把裤子撒潮的……”她慢吞吞的，一个字一个字从嘴巴慢慢的说出来，并伴有撒娇“哼唧”的声音。我告诉她把裤子提到膝盖上，小手抓着裤子下面就不会尿湿了，于是她这次裤子、鞋子真的没湿。“没有撒…潮…”小瑾开心的说。过了一会又听到小瑾哭声，看见我走过去，“小瑾不会拎裤子，老师帮小瑾拎裤子。”

该幼儿不是班里最小的孩子，但是生活自理能力却是最弱的一个幼儿。听到孩子说：“我不要撒sui（“尿”字方言），会把裤子撒潮的……”，我顿时心疼孩子，同时也明白了她为什么不愿意去小便。针对此情况，观察该幼儿小便的全过程，发现该幼儿不会正确使用蹲厕，并一点一点教会该幼儿如果脱裤子，蹲坑。在不愿意小便，不会拎裤子的同时会通过哭闹表达发泄，其实是想通过此方式引起关注，并得到帮助。

措施：通过与家长沟通了解，该幼儿在家遇到困难会以哭闹的方式引起家人关注，家人便会第一时间给予满足。在家中也是以她为中心，比如小便后家人主动帮她提裤子，出门家人帮她换鞋子等等。家中使用的一直是小马桶，