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关于义务教育劳动课程实施的思考

摘要：长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。

关键词：劳动，劳动教育，劳动课程

引言：2022年3月，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022版）》（以下简称《课程标准》），对劳动课程的性质、理念、目标、内容、劳动素养、课程实施及管理等提出了明确要求。有效实施劳动课程，培养学生的劳动核心素养，不仅需要教师准确地把握劳动课程的内容及实施要求，更需要教师理解和把握劳动课程的性质、理念和目标。

一、劳动课程的性质

《课程标准》指出，“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。”劳动的价值，在于它创造物质财富和精神财富。劳动是最基本的社会实践活动，是个体生活与生存得以持存的基本条件，也是人类生存的前提条件。马克思指出，“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。我自身作为一种自然力与自然物质相对立。为了在对自身生活有用的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。”

在学校劳动教育实践中，很多教师常常感叹开展劳动教育面临师资、设施、场地等困境。其实学校展开的劳动活动，不仅指生产劳动，而且还包括服务性劳动和日常生活劳动。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

劳动教育是促进个体全面发展的重要途径，也是最有效的教育手段，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义，对个体的全面发展具有重要的促进作用。劳动教育是一种育人活动，是“对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教

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育活动”。劳动教育发挥着综合的育人功能，“具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”。劳动教育有其独特的育人功能，通过组织学生参加劳动，劳动教育能够培养学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。

劳动课程是实施劳动教育的重要载体，在劳动教育中发挥主导作用。劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，培养学生准确劳动价值观和良好劳动品质。劳动课程具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。

劳动具有重要的育人功能，发挥劳动的育人功能，是劳动教育的根本目标和任务；劳动教育具有多方面的载体；劳动课程则是劳动教育的重要载体之一，也是学校有目的、有计划地开展劳动教育的重要途径。通过劳动课程的实施，学校发挥其在劳动教育中的主导地位，从而最终实现劳动的育人功能。

二、劳动课程的理念

《义务教育劳动课程标准》提出了六大课程理念，即坚持育人导向、构建以实践为主线的课程结构、加强与学生生活和社会实际的联系、倡导丰富多样的实践方式、注重综合评价以及强化课程实施的安全保障。

在劳动教育中，劳动既是教育的手段，同时也是教育的内容和目标。劳动课程围绕日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动三大劳动类型，明确提出劳动任务群和劳动项目概念。劳动任务群是劳动课程的基本单元，劳动项目则是任务群的具体载体。劳动任务群是将知识技能基础相近、功能相似、性质相同的劳动项目归类后形成的一组劳动任务。

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劳动课程的内容选择要与学生生活和社会实际相联系。如具有传统特色的手工劳动，体现新形态、新技术的现代劳动教育内容等。

依据《课程标准》将学生的亲身参与作为劳动课程实施的基本原则，突出动手实践、头脑并用、知行合一。引导学生经历完整的劳动实践过程，通过设计、制作、试验、探究等方式，在具体的劳动实践过程中来培养劳动知识和技能，体悟劳动价值，培育劳动精神。

课程评价内容多维度，方法多样性，了解学生劳动素养的达成情况。评价主体多元化，既有教师的评价，也有学生自我评价，此外还有家长参与对孩子的评价，以教师评价为主。在课程实施过程中要强化安全保障。劳动安全既是劳动教育的内容，同时也是劳动过程的要求。

三、劳动课程的目标

劳动课程目标，是劳动课程教学内容选择、劳动课程实施、劳动课程评价的基本依据。《课程标准》提出的总目标是：形成基本的劳动意识，树立准确的劳动观念；发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。

《课程标准》将小学义务教育学段划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，

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进一步明确了每