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绘画分析在中小学生心理健康辅导中的应用

摘要：中小学生的心理发展正处在认知建设的关键时期，正确引导和培养学生的心理健康教育，有助于提升学生的心理素质和道德品质，使学生在日常生活、学习中保持积极的行为状态。绘画作为一种艺术形式，将其渗透于中小学心理辅导之中，通过绘画分析，了解学生的个性特征和心理状况，有针对性地促进学生心理自我成长，解决可能存在的心理问题。因此，本文作者结合绘画辅导的分析特点，对中小学生心理绘画辅导展开实践研究。

关键词：中小学生,绘画分析,投射意义,心理辅导

引言：绘画辅导是以艺术绘画为形式的一种心理健康教育方法，可以使学生在主题绘画的过程中，有效地将他们内心世界中看不到、摸不着的主观世界以生动而丰富的绘画形式外化成清晰可见的图像，帮助他们释放情绪、改善心理、认识自己、了解他人、促进沟通、改善人际关系等。但在现阶段的心理绘画辅导中，大多数教师对绘画辅导的方法缺乏有效的应用方法，导致绘画辅导难以有效渗透。本文从心理绘画辅导的优势、心理绘画辅导的实施方法、心理绘画分析的实践案例三个方面对此进行分析，以期促进中小学生心理的健康发展。

一、心理绘画辅导的优势

国内外研究表明，绘画艺术疗法在处理焦虑、抑郁方面的情绪问题效果突出，它有利于放松焦虑的情绪、改善心情、表达真实的自我情感和找到新的人生意义。实施心理绘画辅导，更有助于中小学生的心理表达。相较于传统的心理辅导和语言交谈等活动，心理绘画辅导更利于学生对自身心理的一种直观抒发，有其以下优点：

可以充分展现学生的心理环境，表达自身的情绪感想，这对下一步的心理分析和辅导产生积极作用，也能更为高效的疏导学生心理问题，帮助师生之间形成互信发展的

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合作机制。

绘画心理分析比较简单易行，能够更好地打破防御，用较少的时间获得更多学生内心真实的想法，易于建立咨询关系；同时绘画能够帮助辅导师评估来访者现状、性格、资源，能提供更多切入话题的机会。

可操作性强，不仅可以用于个人，还可以在班级甚至年级进行团体筛查。

因为绘画可迅速进行，受记忆影响较小，易于再测试。

5绘画内容直观，问题呈现时有理有据，易于与学生以及家长进行沟通交流。

二、心理绘画辅导的实施方法

1、打破防御、建立关系

在心理绘画辅导的过程中，教师只有打破学生的心理防御，使学生愿意绘画、愿意吐露、愿意交流，建立了一定的信任关系，才可能降低学生对咨询辅导的排斥心理，消除学生的焦虑情绪，使师生之间可以形成互信、互助的良好关系。进一步创设良好的心理环境和互动氛围，激发学生的表达积极性和参与能动性，这样才能对学生心理绘画产生一定的促进效果。

2、认知特点、设定主题

绘画主题是心理绘画辅导的一个关键点，也是表达现阶段学生心理问题的一个导向作用点。因此，在绘画主题的设定方面，教师应从学生的实际情况和生活环境入手，贴近学生、贴近生活、贴近实际，使学生在感观主题的引导下绘制出属于自己的心理画卷，进而真实的反映出学生的心理活动。在心理绘画活动中，考虑到中小学生的认知特点和绘画基础，教师可以采取“房、树、人”、“家庭动态图”、“动物家庭图”、“雨中人”等主题的设定，让学生结合自身实际所思所惑进行绘画，不仅能提高学生的画画兴趣，还能直观的展示深藏于潜意识的自我认知，进而了解学生的心理状态和产生情绪的因素。此外，在绘画辅导中，教师可以放宽绘画的条件、内容以及线条颜色等元素，让学生结合自身特点进行非经典主题绘画。比如，“随意画”、“多维添加画”，这些非经典主题绘画可以充分投射出学生非语言图形的潜意识表达，还降低了他们的防御心理，从而分析出学生的心理症结，实现有效疏导。

如：一个完全没有美术功底的中学生或中低年级的小学生，面对画纸无处下笔，于是让他们自由画无主题的绘画，我们可以通过画面大小、位置，线条轻重、涂抹等情况了解他当下的情绪和性格。而没有任何要求的涂画更是降低了他们的防御心理，更容易

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地表达自己的内在需求和渴望。

3、全面分析、投射意义

评价分析是心理绘画辅导的一个重要环节，也是对学生心理问题进行评估、诊断的指导行为。在评价分析的过程中，教师应保持全面性、系统化、条理性的分析原则，对每一个绘画作品进行考量和分析，从而为学生提供科学、客观的心理报告。

其一，画面大小。我们可以通过“整过容”的顺序对画进行初步分析。画面整体大小与个人的自我意识、自我概念有关，结合心理绘画的投射原理，如画面非常大，可能存在以自我为中心、攻击性倾向、过分自信倾向、内心有紧张、躁动倾向、也可能有幻想或好幻想；而画面非常小，则可能存在胆怯、害羞、内向、自卑、焦虑不安、缺乏安全感等心理倾向。

其二，画面位置。处在画纸左侧是母性的、女性化的、被动的，可能对过去生活的留恋，感性的世界，情感比较丰富；处在画纸右侧则父性的、男性化的、主动的，对未来生活的向往；处在画纸上方可能