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劳动教育成就“自然人”

摘要:卢梭认为劳动是每个“自然人”应尽的社会义务,是培养自食其力的“自然人”的重要手段,是具有教育性的。他主张劳动教育要为儿童着想,联系生活实际,选择适宜儿童的劳动。儿童不仅要能够像农民那样劳动,还要能够像哲学家那样思想;不仅要学会劳动,还要学会做人,学会尊重劳动和劳动者。卢梭的这些劳动教育思想对当今小学生劳动教育有着深远的影响。

关键词:卢梭,劳动教育,儿童,自然人

引言:卢梭是法国18世纪启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家。他在其被称为“教育的自然的福音”的著作《爱弥儿》中,从“天赋人权”出发,详尽阐述了他的自然教育思想。他主张教育必须适应儿童自然,反对压抑与摧残儿童的天性,主张教育要“回归自然”,企图在朴素的自然教育中让孩子们自然成长——让他们的天赋个性自由发展,成为“自然人”。在卢梭看来,劳动是“自然人”所必须从事的活动。为此,卢梭在他的教育思想中尤为强调劳动教育。

一、小学劳动教育现状

何为劳动教育

劳动教育是一个人德智体美劳全面发展的主要内容之一,旨在使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育。

劳动教育的过去和现在

二十年前受各方面条件的影响,小学生无论在家还是学校都能做些力所能及的事,烧饭、洗衣、打扫卫生不在话下,生活在农村的孩子甚至还会插秧、收割庄稼等。清楚地记得,那时每年九月一日开学全校师生一起给校园除草、打扫卫生。尽管二十几年过去了,那场景至今仍历历在目,记忆犹新,可见意义之深远。

现在随着生活条件的提高,家长们望子成龙、望女成凤的思想已根深蒂固,无论是生活在农村还是城里的小学生,主要任务已成了学习,即便到寒暑假也是奔走于各种兴趣班。学校正常的打扫卫生低年级常有家长以“孩子扫不干净”为由代劳;学校没有开设专门的劳动课程;偶尔举办一些关于劳动的实践活动,也流于形式,不成体系;社会上虽有些机构会利用假期开展相关活动,但主要以盈利为主,对劳动思想的教育和引导

远远不够。

二、卢梭劳动教育思想

最早提出劳动教育的是16世纪英国早期空想社会主义者托马斯·莫尔,在《乌托邦》一书中,莫尔高度评价体力劳动在乌托邦社会生活中的作用,乌托邦儿童要从小学农,既要在学校接受理论学习,又要到城市附近农庄从事工作、实习这样的实践锻炼,此外还得自己学习一门手艺。18世纪法国启蒙思想家卢梭把劳动教育作为培养“自然人”的基本要求,对于劳动教育他有自己的主张。

劳动是每个自然人应尽的社会义务

卢梭认为,人人应享有平等的权利,人人也应履行平等的劳动义务。“一个人在那里坐吃不是他本人挣来的东西,就等于是在盗窃。”①由此可见,劳动是每一个人的社会责任,只有劳动者才是最正直的人,不劳而获者无异于抢劫,懒惰者便是流氓。

因此,卢梭认为人必须学会劳动,必须以劳动来养活自己,这不仅是每个自然人应尽的社会义务,也是人类得以生存的需要。

劳动具有教育性

卢梭认为,劳动在人的发展方面具有重要的教育意义。它不仅可以促使儿童劳动观念的形成,还可使儿童学会尊重劳动和劳动者。②教师和家长可通过对学生进行劳动教育,提高学生尊重劳动者,珍惜劳动成果的思想意识,培养学生热爱劳动,不怕苦,不怕累的精神。

劳动是培养自食其力的“自然人”的重要手段

劳动不仅可以促进儿童身体健康、智力的发展和道德品质的形成,最终还会使人拥有劳动专长。卢梭认定劳动的意义还在于它能使一个人成为真正自由的、独立的和自食其力的自然人。

三、劳动教育的重要性

著名教育家蔡元培早在辛亥革命胜利不久,就提出五育并举。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上也提出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见,要实现五育并举,劳动教育必不可少,且占据至关重要的地位。“五育”必须相辅相成,协调发展。

培养道德情操

“锄禾日当午,汗滴禾下土”的经历如果没有,又何谈明白“粒粒皆辛苦”,让学生学会节约粮食呢?学生只有经历过劳动的磨炼,才能很好体会劳动成果来之不易,劳动人民的辛苦,才能更加发自内心地尊重劳动者,珍惜劳动成果,明白劳动无贵贱之分,世界上没有“不劳而获”的事,想要一夜暴富的心理弊病才能彻底根治。

提高智力水平

劳动曾被人们清晰地划分为体力劳动和脑力劳动,现如今二者已没有明显界限,任何一项工作的完成,既要有体力的付出,也要有脑力的消耗,更多的是全身心都需要参与的复杂活动。因此,在进行劳动的同时,也可提高智力水平。

增强健康体魄

现如今由于家长“望子成龙,望女成凤”思想严重,导致不少小学生养成了“饭来张口,衣来伸手”的坏习惯,“小胖墩”在小学生中屡见不鲜。殊不知,学生在适量的劳动中可以锻炼身体,增强体质。例如在劳动过程中可以提高学生肺活量,增强体能,促进骨骼发育,还可以消耗过剩的能量,从而养成更加健康的体魄。

提升审美

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