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基于核心素养的优质课准备

摘要：优质课是一种有组织、有计划、有目的、有质量面向特定人群正式的公开课程讲授形式活动，除了学生参加听课外，还有领导及其他教师参加，是教师展示教学水平、交流教学经验的好时机。参加优质课评选促进教师的发展成长，对每一位教师都是很重要的，优质课的课前准备工作的重要性就不言而喻了。

关键词：核心素养、真实情境、项目设计

核心素养是一个人终身发展、幸福生活和融入社会的必备备件。2022年4月教育部下发《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“信息科技新课标”），在“信息科技新课标”里强化课程育人导向，着力培养核心素养、培养科学精神和科技伦理，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化学习过程，建构知识。注重创设真实情境，鼓励学生“做中学”“用中学”“创中学”。我们的优质课课前准备要围绕着如何培养核心素养，这个育人价值去思考教学，教学方法要设置真实情境，创设合适项目设计，这样学生在项目完成的过程中自然就是“做中学”“用中学”“创中学”。

本文以信息科技八年级物联网与探索的《物联网的通信协议》这一课为例，介绍优质课准备过程。

一、确立课题

由于2022年4月“信息科技新课标”发布，现阶段优质课大赛多以“信息科技新课标”课程内容为依据，但“信息科技新课标”统编教材还没有出版，这样给赛课教师很大的发挥空间，参赛选手可以按自己对“信息科技新课标”的理解，自主选择相应的课程内容及相应的教学策略确立课题。

研究《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的课程内容

在义务教育“信息科技新课标”中“物联网实践与探索”这个模块包括“从互联网到物联网”“物联网基本原理与功能”“物联网创新应用”“物联网安全”四部分。”物联网的通信协议”是学生在学习过“从互联网到物联网”这部分内容后，知道互联网通信

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协议的基础知识并分析出互联网和物联网的不同后，从而去很好的探索物联网的通信协议。这样就要求上这节课时，先要复习好互联网通信协议的知识，然后通过物联网应用实例让学生去分析出互联网与物联网的异同之处，再去探索物联网的通信协议，当然讲授过程中把重点放在物联网的常用通信协议MQTT相关知识上。

参考《普通高中信息技术信息科技新课标（2017年版）》的课程内容

在高中的“新课标”中，“选修模块2网络基础”中要求学生掌握“物联网的概念及其发展历程、了解与物联网相关的设备及其功能、描述其工作原理”。课标要求这部分内容是数字化学习与创新的教学目标。为了给高中学习打下良好的基础，我们在八年级就要掌握物互联网通信协议和联网通讯的协议，并能总结出它们的异同。

分析学生学情

由于当下的优质课是直接以“信息科技新课标”为依据，所以学生的实际基础我们授课教师还是要考虑。而且“信息科技新课标”的教材还没有出版，学生现在上课还是用的原教材，对于互联网通信协议这部分内容没有学习过，对物联网也只是简单的了解，物联网的通讯协议学生更无从学习。这样要求我们在教学中要从互联网的通讯协议的概念讲起，让学生了解互联网的通讯协议，然后探索互联网与物联网的异同的活动，自然可以探索出物联网通讯协议的特征。通过这些知识的学习，学生才能做到“做中学”“用中学”“创中学”，由此本节课复习互联网通信协议内容要设计的比较精炼且高效。

制订教学策略

在“信息科技新课标”中注重以科学原理指导的实践应用，强化信息科技学习的认知基础，探索“场景分析—原理认识—应用迁移”的教学，从生活中的信息科技入手，引导学生发现问题，提出问题，在已有的知识的基础上，分析探究现象的机理、学习、理解相应的科学原理。“信息科技新课标”提倡的是真实情境下的项目式学习，因此在教学中设计出合适的项目很重要。为了更好的学习物联网的通讯协议，先从复习互联网的通信协议入手，于是设计“配置电脑上网，后浏览网页”这个项目，通过这个项目，学生了解互联网的通讯协议及其作用。学生有了互联网通讯协议的知识基础，再设计“扫码使用共享单车”项目，让学生去探索“扫码使用共享单车”和“用浏览器浏览网页”的不同原理，从而去分析互联网与物联网的异同，一步一步引导学生去学习物联网的常用通信协议——MQTT。在教学中使用“扫码使用共享单车”这个真实情境的选择很重要，学生因为有生活体会，才会有更强的探索欲望。在课程的最后加上一个课后拓展项

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目“探索网络摄像头的通信协议及信息安全问题及处理”，让学生在生活中去进一步的探索物联网通信协议特点，同时也培养学生的信息安全意识。

二、起草教学设计

教学内容和教学策略确定之后，为了更好地实施教学，教学设计的起草十分重要。

确定教学目标

在素质教育导向下我们写教学设计多为三维目标既：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度、价值观目标。