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关于如何在幼儿园有效开展“阅读月”活动的策略研究

铜陵市义安实验幼儿园 朱婷

摘要：阅读，是一个人获得知识的最简便的途径，中国有句老话：“书中自有颜如玉，书中自由黄金屋”，现代背景下，随着电子产品的对人类的影响，似乎人们渐渐对于阅读渐渐失去了热情，手机成为“阅读”的新型媒介。好在幼儿园的孩子们仍旧“停留”在没有手机的时代，孩子们的阅读途径仍然以书本为介，我园自2018年以来，把每年的五月份定位“阅读月”，自始至终从幼儿的身心发展规律出发，以促进幼儿在阅读能能力等全方面发展为目标而制定方案，本文从幼儿园阅读的现状及我园阅读月开展所出现的问题与不足出发，从教师、幼儿及家园共育等方面阐述了如何有效开展“阅读月”活动的策略研究。旨在为广大幼儿教师提供一些利更加完整的、成体系的“阅读月”活动的新方法、新思路以及研究策略。

关键词：幼儿教育 阅读月 有效开展 策略研究

引 言

阅读能力是幼儿园语言领域活动最重要的能力之一，《幼儿园3-6岁教育指导纲要》在语言领域中的阅读能力有明确的要求，根据年龄段的不同，从培养幼儿的阅读兴趣、习惯，阅读理解能力提出不同的目标，例如3-4岁：阅读能主动要求成人讲故事读图书；4-5岁反复看自己喜欢的图书，喜欢把自己的看过的图书和别人说；5-6岁为专注的阅读图书……我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，连续五年开展各类主题阅读月活动，摸着石头过河，一点一滴摸索，一点一滴进步，不断完善方案，提出新的的要求，但在这五年的活动中，有经验总结，也有活动亮点，笔者认为，有必要对于“阅读月”的活动的有效开进行策略研究。

一、“阅读月”活动在我园开展的情况现状及问题剖析

幼儿园是幼儿语言能力发展的飞速阶段，特别是对幼儿园的孩子来说，不管是从词汇量还是从口语表达能力，是人生的任何一个阶段所不能代替的，错过幼儿阶段，可以说，人类的语言发展能力是会缺失的，从我园五年的“阅读月”的活动开展情况来看，还存在以下问题：

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1、阅读月活动过于形式主义，缺乏认真研究

从我园五年的活动方案来看，以2018年为例，在仅有的一个月的时间里，班级老师需要将时间花费在环境布置、各班特色活动、家园共育、排演故事、写美篇总结等一些琐碎的事情上，整个活动流程看似很“满”，很丰富，但是对于老师来说，过于琐碎，并不能真正的静下心来落实每一个环节，从而导致有可能出现“照片很美、内容很好看”，但是孩子们的实质性发展却有所缺乏。

表一 表二

（义安实幼2018年“书妆打扮·实幼书香”活动方案）

2、幼儿教师的语言素养及开展“阅读月”的能力有待提高

我园教师在开展“阅读月”活动时出现的问题有，第一：个教师对于活动的开展缺乏思考，不善于“循序渐进”地开展，如同“背方案”，被方案牵着鼻子走，导致整个活动下来，老师只是顺了一个活动流程。第二：对于幼儿阅读能力目标没有吃透，缺乏专业的理论知识做支撑，所以在活动中的教学形式、环境创设、绘本的选择及最终效果呈现等各方面不够突出。

3、阅读月活动“阶段性的能力”提升要求不够明显，活动时间过短

《指南》中明确指出语言领域的“阅读与前书写”目标一和目标二中，可以看出，所有的目标都是根据幼儿的年龄特点制定，一步一步向前发展，而我园2018、2019、2020年的活动方案中并没有根据年龄制定相关目标及具体要求，而是全园幼儿共同参与，直至2021年和2022年的阅读月活动建议中才给予具体内容。

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表三 表四

2020年（左侧）与2021年（右侧）活动内容对比，明显看出2021年分年龄段的活动建议，而之前是没有的。

阅读活动应该是一项长期的、持续性的活动，往往“阅读月”活动结束，老师们总觉得完成了一项任务，此项活动就不必继续进行，“时间短”也是作为阅读月活动的一个“遗憾”，应当赋予幼儿连续性的阅读氛围及阅读要求，从本质上提升幼儿的阅读等语言能力。

4.家园共育缺乏有效沟通及组织手段

亲子阅读一直是阅读月的重要活动内容之一，“阅读打卡”是幼儿园阅读月活动最常采用的活动形式之一，但是如何选择合适的绘本或者阅读素材，是家长们头疼的问题，一个好的绘本所表达出或者呈现给读者的知识、情感方面的内容，家长如何通过阅读活动交给孩子，是需要教师引导家长，提升家长素养的，然而

自2020年疫情以来，教师与家长们的沟通方式也从“面对面”转变成屏幕之间的表达，缺乏有效、及时的沟通交流也成为了阅读月亲子活动开展的阻碍。

二、开展幼儿园“阅读月”活动的重要性与必要性

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“最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的良好习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围，通过开展读