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浅谈小学数学教育与劳动教育的有效融合

贵池区城西小学汪泽政

摘要:我国义务教育发展至今，在人才培养方面取得了显著成效，但也不可避免地受传统教育的影响，而更注重应试性教育，缺乏对学生劳动品德方面的培养重陶。为了克服这种消极影响，加强对学生劳动品行方面的培养，教师应思考采取什么样的教学措施，才能将二者结合起来。因此,在小学阶段的数学教育上,教师可以结合劳动教育的目的,将数学课堂与劳动教育结合起来,使学生在掌握知识的同时,掌握一定的劳动技能。

关键词:小学数学教学;劳动教育;有效融合

引言:小学阶段正是学生活泼好动的阶段,此时也是学生想象力发展的重要时候,但是严肃的课堂氛围对学生的思维有一定的限制作用,所以安排学生适当地进行实践活动,不仅对学生的发展很重要,同时也符合劳动教育的目标。所以,在小学阶段的数学课上,教师需要将劳动教育适当地渗透到课堂中,引导学生在掌握知识的同时,增强自身的劳动实践能力。对此,文章中对劳动教育与小学数学课堂的结合进行了分析,旨在推动学生全面发展。

一、简析小学数学缺失劳动教育的现状

1、旧的教学模式仍在大规模延续中

无论课程如何改革，教材如何变化，总有一部分教师抱着“万变不离其宗”的陈旧观念，懒于革新、因循守旧，他们依然坚持以“课本”为中心，以“习题”为重心，以“知识传授与题海训练”为核心，围绕传统的“应试”形式开展学科教学活动，长期处于“考试之外，则无其他”的运行状态，更不用说与“劳动教育”相结合了，就是与“生活教育”相结合还相去甚远。

2、与生活劳动的结合十分浅显

虽然《课程标准》高度重视并十分强调数学学习与“现实生活”的有机结合，但是在现实中，这种“结合”现象和形式还是十分浅显的，无外乎多结合生活举几个例子，练习题的设计尽量多采用现实生活的素材。而最能体现与生活相结合、与劳动相结合的

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综合实践活动，却少有开展。

3、劳动与生活技能的缺失对有效教学形成了挑战

近年来，由于生产与生活水平的不断提高，越来越多的人可以在脱离劳动生产一线的情况下能满足基本生活需求。另外，越来越多的家长重视孩子的教育(学习和应试)，一味要求孩子专心学习，从而变相剥夺了孩子參与劳动生活的机会和权利。正因如此，“高分低能”成为学生的普遍情况。在这种社会大背景下，很多基本的劳动生活技能的缺失，直接导致了小学数学课堂活动几乎无“生活”可以链接。例如，在教学四年级“合理安排时间”时，许多小学生不知道“煮饭”的流程、步骤，自然也就谈不上对煮饭流程的优化安排。

二、劳动教育和小学数学课堂结合的对策

(一)、充分挖掘教材教参，从中发现劳动教育的素材

劳动的过程是经验积累的过程，数学学习中的数理分析及建构的对象即是劳动对象，学生在分析、建构的过程中，通过批判性思考，创新实践，理性选择，逐渐形成对劳动认同、劳动的过程性、劳动成果等认知。学习过程中，学生通过读题或读图收集信息，结合情境或联系生活产生在找出数学问题，积累“发现问题的经验”。有了问题，学生会利用自己已有的知识尝试从不同的角度分析已知信息，他们用自己的思维方式自由地、开放地去发现、探究、再创造，透过现象看本质，关联数学信息，逐步建构他们自己的认知意义，积累“分析问题的经验”。有了对问题的分析，学生会尝试解决问题，依据的条件提出解决问题的方法，这些方法有的是学生已具备的直接拿出来用，有的是学生不具备，但学生会根据具体问题创新地提出解决问题的方法，学生他们通过实践积累“解决问题经验”。劳动贯穿学习始终，伴随着高阶思维，让学生感悟劳动的过程性和创新性在数学学习中的重要作用，以此内化劳动教育，养成劳动习惯和劳动品质。现举几个具体的我在教学中的事例。

实例一:“整理房间”的学习，主要是为了提高学生的实际观察能力和辨别能力，使其能够明白“分类”的含义和方法，将分类知识运用在日常生活中。对于小学生来说，“整理房间”并不是一件陌生的事情，在日常生活中，学生通常会整理自己的房间，但是他们对如何进行“物品分类并不是特别清楚，这就导致学生没有形成正确的分类标准，在进行物品分类时容易出现错误，继而影响到学生生活中劳动习惯的养成。因此，在教学过程中，教师可以先引导学生观察书本中的案例，带领学生了解“整理房间”的

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必要性和重要性，并让他们从中学习分类的方法。

实例二:例如，在教学“基础图形”内容时，为了让学生更好地掌握三角形、正方形、长方形、平行四边形等基本图形，在课堂导人环节，教师可以让学生观察日常生活中的图形元素，从“地砖、地板、窗帘、书本”等生活物品中找到不同的图形。这种方式能够拉近数学与现实生活的距离，让学生能够更好地感知数学知识与实际生活之间的关系。此外，教师还可以带领学生欣赏各民族的服饰，让学生找出服饰中的各种图形，感受劳动人民的智慧，并且用自己的语言对图案进行描述，进而锻炼学生的观察