浅谈自然角中有效师幼互动策略.docxVIP

浅谈自然角中有效师幼互动策略

摘要：自然角中是真实生命的场所，孩子们在这里通过感知、操作、体验，往往能发现和提出很多问题。有效的师幼互动需要教师能够敏锐观察和捕捉到幼儿的问题，了解幼儿经验水平，回应幼儿的兴趣点，并运用积极的支持策略以促进幼儿的进一步学习与发展，幼儿从中获得积极经验。

关键词：自然角，师幼互动，指导策略

通过在自然角中的一年的观察，我发现孩子们最喜欢做的一件事情就是互动。与植物互动，如摸一摸叶片、花朵，剪一剪枯叶；与动物互动，如给小乌龟、小鱼喂食、换水；与工具互动，如拿着放大镜观察、握着耙子耙土、拿着水壶给植物浇水；与土、水、枯叶等自然元素互动，如浇水、堆肥、剪枯叶；与同伴互动，如两人一起浇水，施肥、观察小动物；与教师互动，当发现了惊喜或者遇到了问题总会来找老师分享或询问等等。

有效的师幼互动是指教师与孩子之间在“互学互鉴”的这样一个共同参照的架构中中双方都能获得启发、思考、学习、成长[1]。由于自然角的特殊性，教师往往忽视孩子们在其中的学习和发展或者任由孩子们在自然角中自己探索，往往到最后孩子们的兴趣渐渐全无，自然角成了“无人问津”的场所。所以教师们在自然角中对幼儿的关注、回应和支持可以提高幼儿的持续兴趣，促进幼儿高水平游戏的出现，实现游戏对于幼儿的发展价值[2]，让自然角真正成为打开孩子们探索自然的一扇窗户，而不是沦为一个摆设。

一、关注幼儿，聚焦幼儿经验、发现

关注中建立联系，做有意义的互动。当你的眼神关注到幼儿，你们的联系即刻就开始产生了。通过关注，知晓儿童当下的兴趣点，为和幼儿做有意义的互动提供了基础。但是在一线的实际带班过程中也会出现很多突发的事件，比如准备好的观察被突如其来的变化打乱了，正在观察当中突然有幼儿过来找你等等，遇到这种情况，我们可以深呼吸告诉自己先平静下来，其次我们可以把我们观察到的现象及时的记录下来，以便下一次连续性的观察。同时，我们也可以少量多次的去观察同一个幼儿。

案例1-1：黄叶是什么叶子

每次我们在自然角中都会看到这样的一行字“修剪黄叶”，在我们成人的眼里黄色的叶子代表枯萎，也就是把枯萎的叶子剪掉。但是孩子们眼里对黄叶理解的经验真的和我们成人是一样吗？

1

观察1：修剪“黄叶”的韵宁

区域自选活动中，韵宁选择了自然角，说想要给小植物剪黄叶。我看见韵宁右手拿着手工剪刀，左手上有一个盒子，盒子里装的有几片黄色边的绿色叶子。我问她怎么把这个叶子剪掉时，韵宁低着头没有说话，脸上微微泛红，不时的还抖着小腿。“这是黄色叶子吗？”我问道。韵宁点点头。于是我又问她知道什么是黄色的叶子吗？韵宁又遥遥头，眼泪都快出来了。

图1剪下的“黄叶”

观察2：喜欢剪枯叶的韵宁

一连好几天区角活动时间，韵宁都选择了自然角。手里拿着剪刀剪掉了菊花上的枯叶，剪掉了大蒜上的枯叶。

我：“你最喜欢在自然角干什么呀？”韵宁眯着眼睛笑着说“最喜欢剪黄叶。”我：“现在知道什么是黄叶了么？”

韵宁笑着点头兴奋地大声说“就是枯萎的叶子。”

我：那我们把剪黄叶换个名字把，叫剪枯叶是不是更容易理解一点？韵宁眼睛眯成了一条缝点点着头。

案例1中，正因为关注到了韵宁修剪了带黄边的绿色叶子，教师开始意识到原来孩子们对“黄叶”的理解并不是很准确，了解到幼儿的经验点之后，教师才能继续有针对性的回应和支持。当教师眼睛看着幼儿，认真倾听孩子们的语言时，孩子们会认为你是在乎他的，喜欢他的，因此他在你面前会表现的更加有能力和自信心[3]，你们之间的互动得以开始。案例2中的韵宁自信表达黄叶就是枯萎的叶子就说明了这点。

案例1-２：受到鼓舞的东哥

东哥是个喜欢思考的小朋友，最近他总是关注着自然角里种植的含羞草。一次他走到我跟前看着我说：“老师，我问你一个问题，含羞草的叶片闭合后多久会张开？”。当我听到这个问题时我内心非常激动，我知道东哥开始有进一步思考了。我忍住告诉他

2

可以通过看教室墙上的钟来判断，而是问“你可以用什么计时呢。”他想了约1分钟，告诉我说家里有定时器。我很欣喜地告诉他可以带到幼儿园我们一起观察。通过和东哥的对话，我了解到东哥知道计时器可以计时，说明他有这方面的经验，虽然一连好几天他都忘记带，但是我还是会不断提醒他。后来他想出了可以用手机计时，我欣然的答应了，于是我们一起用手机计时，他发现了含羞草叶片关闭的时间大约需要10分钟，他特别开心，向每一个他遇到的迎面走来的孩子告诉自己的这个发现。

图2探索含羞草叶片张开后多久会关闭

从那以后我和东哥之间的关系也发生的微妙的变化，他会看着我并对我微笑，每天会有很多的问题跑来问我，这些让我更加确信当你倾听幼儿，尊重了他的想法，他会让你看到一个有能力的幼儿的形象。

二、回应幼儿，延伸幼儿兴趣、问题

回应幼儿不是简单的应答幼儿，如“好的”、“你真棒”、“你提