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培养劳动技能展现独特价值

摘要：为全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，深入贯彻落实新课程标准，将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程。学校结合国家“双减”政策，开展劳动教育活动，在系统教学文化技能之余，以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，展现劳动独特的文化价值和育人价值，培养学生德智体美劳全面发展。

关键词：劳动教育，双减，文化价值，育人价值，技能，美德，创造力

引 言：劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。为深入贯彻落实新课程标准，培养学生德智体美劳全面发展，全面加强新时代中小学生劳动教育，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，对此，我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚决克服重智育轻劳动教育，重分数轻素质教育倾向，坚持马克思主义劳动观，将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，结合国家“双减”政策，减轻学生课业负担，保证学生的课外活动时间，五育并举，中小学在系统教学文化技能之余，以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手、出力、流汗，接受锻炼、磨炼意志，使学生从小就懂得劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

随着社会城市化进程加速和人民生活水平的提高，学生能够亲自动手参加劳动的机会越来越少，劳动教育有被淡化、弱化的倾向。义务教育小学阶段，学校通过开展形式多样的劳动教育活动，展现劳动独特的文化价值和育人价值。

一、培养劳动技能，渗透文化价值。

学校重视劳动课的建设，选定教材，开设劳动课程，利用一些场地，开发劳动实践“基地”，开展以种植、养护为主的劳动教育。从教学实践来看，学校的劳动教育目前侧重于劳动技能的训练，或者是劳动意识的培养。这两点的确也是劳动课的目标和价值所在，但如果要深度实现劳动课的教学目标，就不能局限于此。劳动教育有机渗透在学科教育里，学校可以结合专业学科教学，培养劳动技能的同时渗透文化价值。

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劳动课中渗透中华传统文化。

劳动实践基地在很多小学里都有，但因为场地或经费的限制，绝大部分学校还不能面向全体学生使用，基本上以“兴趣小组”的形式来呈现。种植或养殖成果非常有限，这样的“基地”没能发挥其最大的育人功能。其实，基地大小不影响劳动课教育的文化价值的体现。我国是一个农业大国，自古以来，勤劳智慧的中国人，就在劳动中创造了灿烂的文化。有关24节气的农业用语中，就是劳动人民智慧的结晶。“寒露时节人人忙，种麦摘花打豆场”，描述的就是在寒露时节，可以开展的劳动项目；“头伏萝卜二伏菜，三伏还可种荞麦”等谚语，告诉我们在什么时间种植什么样的农作物，让孩子们明白，农业生产劳动，不是无计划无目的的实施，而是有计划，有目的，因地制宜，因时而做。

劳动课与其他学科的有机融合。

劳动课的文化价值还体现在与其他学科的融合。劳动课可以与语文课深度融合。

《悯农（其二）》是人教版低年级学段学生学习的古诗。教学时，如何让学生真正理解“粒粒皆辛苦”的艰辛呢？劳动课程里，我们带学生到实践基地，经历植物的播种，除草，施肥，养护到收获过程，在劳动实践中，孩子们在烈日下，自己劳动时的汗水滴到了地上，因为有这样的亲身体验，他们更能够深刻理解语句的内容，体会农民劳动的不易，珍惜劳动成果，爱惜粮食，厉行节约不浪费，继承勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统。

劳动课与数学课的融合，能培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念。1963版《算术》教学大纲指出，算术是从事生产劳动和学习科学技术的重要工具。新课标也指出，数学推动社会生产力的发展。说明数学（算术）与劳动的关系非常密切。许多的数学情境都是生产劳动的场景，如人教版四年级下数学《乘法运算定律》例题：一共有25个小组，每组4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇水教学中，我们可以把这节

课联系“植树节”去教学，把数学与劳动课结合起来，把学生带到学校的种植基地去，从劳动课角度，教会学生种树的技能，如挖坑的深度和大小，这是有要求的，否则树不容易成活；怎样种，每棵树要填埋多少土，要怎样踩实；何时浇水，浇多少水合适，后期要间隔多久再浇水等，这些都劳动课的内容，甚至包括小树上树叶树枝怎样修剪，均属于劳动课教学的范畴。数学教师可以让孩子们根据题目的条件，计算人数和需要树的数量等，再从中发现数学运算的规律（数学教学的重点），学习数学方法，解决实际问题。这样的融合课，在培养学生劳动技能的同时，也有利数学学科核心素养（用数学的眼光观察